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Chapitre 8 : Les outils de la formation pour enseigner la production écrite
Verónica Sánchez Abchi, Carla Silva-Hardmeyer et Joaquim Dolz
p. 229-262
Extrait
Le moyen de travail, l’outil ou instrument, produit historique d’une société donnée, façonne ainsi le travail, lui donne une forme particulière, formant aussi celui qui l’utilise. II est un médiateur puissant aussi bien entre l’homme et l’objet de son travail qu’entre l’homme et les autres.
Bernard Schneuwly, 2000, p. 22
1Le but de ce chapitre est d’analyser l’ensemble des matériels mobilisés dans les séquences de formation (SF). Il s’agit d’identifier, de décrire et de comprendre l’usage de ces moyens, et de découvrir la manière dont ils deviennent des outils de transformation de la pensée, au service de la formation de futurs enseignants.
En didactique, la notion d’outil est associée au travail de l’enseignant et désigne les supports qui jouent un rôle de médiation et de transformation des objets d’apprentissage (Plane & Schneuwly, 2000 ; Schneuwly & Dolz, 2009 ; Simard, Dufays, Dolz & Garcia-Debanc, 2010 ; Wirthner, 2006). De nombreuses recherches ont investigué les outils d’en
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Former à enseigner la production écrite
Ce livre est cité par
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- Marmy Cusin, Véronique. Gagnon, Roxane. Darme-Xu, Anouk. Bulea Bronckart, Ecaterina. (2022) Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé. SHS Web of Conferences, 138. DOI: 10.1051/shsconf/202213806017
- Paolacci, Véronique. (2022) Former les futurs professeurs des écoles à un « autre » regard sur les écrits d’élèves. Pratiques, 195-196. DOI: 10.4000/pratiques.12394
- Bea Reyes, Aranzazu. Rodríguez-Gonzalo, Carmen. (2025) Collaboration in the revision of a piece of writing. Canadian Journal of Applied Linguistics, 28. DOI: 10.37213/cjal.2025.34475
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- Dezutter, Olivier. Elalouf, Marie-Laure. Goff, François Le. (2021) « Discipline », « progression », « gestes didactiques » Échanges croisés autour de trois concepts stratégiques pour les recherches actuelles en didactique du français. Pratiques, 189-190. DOI: 10.4000/pratiques.10060
- Émery-Bruneau, Judith. (2020) Le noyau dur des pratiques d’enseignement de la poésie au secondaire québécois. Pratiques, 187-188. DOI: 10.4000/pratiques.8907
- Moysan, Arnaud. (2024) Des traces écrites aux discours des enseignants : quelles sont les fonctions de la correction des copies ?. SHS Web of Conferences, 186. DOI: 10.1051/shsconf/202418603005
- Dolz, Joaquim. Gagnon, Roxane. (2021) Vulgarisation scientifique ou transposition didactique ? Une réponse par l’analyse de pratiques de formation. Repères. DOI: 10.4000/reperes.4183
- Rossi-Gensane, Nathalie. Paolacci, Véronique. (2020) Développer les compétences syntaxiques et sémantiques des élèves à l’écrit, ou comment enseigner autrement la réécriture à l’école primaire et au collège français ?. SHS Web of Conferences, 78. DOI: 10.1051/shsconf/20207807015
- Kervyn, Bernadette. (2025) Dans les coulisses d’une activité de modélisation en didactique de l’écriture. Repères, 71. DOI: 10.4000/14vyx
- Bueno, Luzia. Gagnon, Roxane. (2024) Une formation continue sur l’enseignement de genres oraux comme possibilité de lutter contre les inégalités sociales au Brésil. Les dossiers des sciences de l'éducation, 51. DOI: 10.4000/15n53
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- Gagnon, Roxane. Guillemin, Sonia. Bourdages, Rosalie. Pippus, Laura Marques. Ticon, José. (2024) A produção espontânea de narrativas orais nos três ciclos da escola obrigatória na Suíça francófona: síntese de um projeto de pesquisa-design. Raído, 18. DOI: 10.30612/raido.v18i46.18044
- Gagnon, Roxane. Guillemin, Sonia. Bourdages, Rosalie. Ticon, José. (2023) Produire spontanément un récit oral aux trois cycles de l’école obligatoire en Suisse romande : synthèse d’un projet de recherche-design. Repères. DOI: 10.4000/reperes.6048
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