Table des matières
Christine Dalbert
PréfaceJean-François Condette
Mise en perspective. « Votre tranchée est votre banc scolaire »Entre éducation, mobilisation et occupation : acteurs et structures éducatives dans le Nord-Pas-de-Calais en guerre (1914-1918)
- Une richesse documentaire exceptionnelle pour l’historien
- L’ombre portée de la guerre : les élèves, les enseignants et les soldats
- Dans la zone occupée : le poids de la guerre
- Dans la zone « libre » : une présence fondamentale des militaires
- Faire classe malgré tout. Enjeux pratiques et patriotiques de la survie scolaire au quotidien
- « Votre tranchée est votre banc scolaire » : les pratiques pédagogiques contaminées par la guerre ?
- L’école de la vie contre l’École ? L’appel de la gamelle et du dehors
- La lourdeur du bilan matériel : une nécessaire mais lente reconstruction
- La lourdeur du bilan humain : l’impossible oubli et l’exigence de la paix
Aldo Battaglia
« La Guerre dans le ressort de l’Académie de Lille ». L’enquête du recteur Georges Lyon en 1920- Les onze cartons et leur contenu
- L’ampleur de l’enquête
- Géographie des réponses
- Le contenu de l’enquête
- Présentation synthétique du contenu des cartons conservés à la BDIC.
- Quelques pistes de recherche à partir de l’enquête de 1920
- Histoires familiales et histoire locale
- Soldats et populations pendant la Première Guerre mondiale
- La vie scolaire entre 1914 et 1920
- La vie quotidienne des prisonniers de guerre en Allemagne 1914-1918
- Psychologie du combattant
- Annexe 1 : Le questionnaire
- Territoire occupé par les armées allemandes
- I. Généralités
- II. Des rapports de l’Autorité ennemie avec la population scolaire
- Territoire occupé par les Armées françaises et alliées
- I et II. Généralités et rapports des troupes avec la population scolaire
- Instruments de recherche
- Annexe 2
Première partie. Dans le Nord-Pas-de-Calais occupé : maintenir en vie les structures scolaires et conserver l’espoir
Patrick Auguste, Sophie Braun et Marie-Thérèse Pourprix
La faculté des sciences de Lille pendant l’occupation allemande (1914-1918)- Le contexte de l’occupation et de la guerre et son impact sur la faculté
- La faculté des sciences de Lille face à l’entrée en guerre
- L’impact de la guerre sur les locaux de la faculté : les dégâts matériels
- Les réorganisations en fonction des réquisitions et incendies
- Le maintien de la mission d’enseignement pour la faculté des sciences de Lille
- La réorganisation des cours
- Le corps professoral et l’enseignement
- Les auditeurs présents aux cours de la faculté des sciences
- Le passage des examens et du baccalauréat
- L’apport de la faculté des sciences à la vie scientifique
- Les recherches universitaires pendant l’occupation
- L’apport des scientifiques pendant la guerre à Lille et en France
- Une sortie de guerre difficile pour la faculté des sciences de Lille
- La désolation humaine
- La reprise des cours et de la vie universitaire
Isabelle Westeel
La bibliothèque universitaire de Lille pendant la Grande Guerre- La situation de la bibliothèque universitaire avant la guerre
- Le bâtiment de la bibliothèque universitaire
- Les collections
- Paul Vanrycke, bibliothécaire en chef de l’université et bibliothécaire archiviste de la ville de Lille
- La bibliothèque universitaire dans la Grande Guerre
- 23 avril 1916 : l’incendie de l’Hôtel de ville de Lille
- Assurer la continuité du service public
- L’après-guerre et ses difficultés
- Retrouver le personnel et reconstituer les collections
- Un sentiment d’abandon après « quatre siècles d’oppression »
- Une renaissance longue et difficile
Jean Heuclin
L’ensemble universitaire catholique de Lille dans la Grande Guerre (1914-1918)- Le contexte délicat du rectorat de Mgr Margerin (1908-1920)
- La physionomie de l’établissement à la veille de l’occupation allemande
- Un patriotisme modéré avant le déclenchement des hostilités : priorité à la foi
- La position du recteur Margerin
- Les facultés, écoles et instituts catholiques face à la guerre et à l’occupation allemande
- « La Catho » : un vaste centre hospitalier
- Le devenir des bâtiments et des collections
- L’importance des étudiants de la Catho mobilisés
- 1914-1915 : le temps des inoccupés
- La « Catho » et son activité universitaire de novembre 1915 à octobre 1918
- La remise en route de « la Catho », le 4 novembre 1915
- La survie et la résistance de la Catho dans Lille occupée et la naissance d’une Catho de l’arrière
- À partir de l’automne 1916 : l’importance des difficultés pour la Catho de Lille
- La guerre en débat
- Annexes
Julien Dochez
La continuité du service public d’instruction dans le Valenciennois occupé (août 1914-novembre 1918)- Maintenir un service public de l’Instruction dans un contexte de pénurie
- Organiser la rentrée de 1914 malgré tout
- Gérer la pénurie de personnel
- Le manque de locaux et la pénurie de matériel
- Le maintien d’un service public de l’Instruction sous l’œil allemand
- L’intérêt des Allemands pour l’école : une école sous surveillance
- La réquisition des élèves : la cause fondamentale de la perturbation des cours
- L’école, un lieu de « résistance » à l’occupant
François Da Rocha Carneiro, Jean-Baptiste Gardon, Corinne Vezirian-Lefeuvre et al.
Le soldat et l’enfant. L’école dans la zone occupée de Roubaix-Tourcoing pendant la Première Guerre mondiale d’après l’enquête de 1920- De l’arrivée des premières troupes à l’occupation durable
- Éclaireurs et pilleurs : les premières images des Allemands
- « Sans coup férir »
- L’installation durable des Allemands
- Haine et mépris envers les occupants
- Une lourde occupation
- L’École malgré tout et le manque d’intérêt de l’occupant
- Les relations soldats-enfants
- Des attitudes plurielles face à l’occupant
- Quelle résistance à l’occupant ?
- L’horreur : les « déportations de Pâques 1916 »
- Taire les « amitiés » coupables ?
François-Xavier Boone
Les lycées et collèges de la zone occupée des départements du Nord et du Pas-de-Calais pendant la Première Guerre mondiale (1914-1918)- Rouvrir les établissements scolaires malgré l’occupation allemande et ses contraintes
- L’importance des réquisitions
- Les réquisitions humaines
- Les bombardements, les entraves à la circulation et les pénuries
- Pour certains établissements, la proximité dangereuse du front
- Les ressources humaines, matérielles et financières de l’enseignement secondaire
- Le maintien des équipes administratives à la tête de l’enseignement secondaire
- Des équipes enseignantes fortement réduites dans le secondaire
- Les élèves disponibles
- Les moyens financiers à disposition
- La vie pédagogique au quotidien sous le joug allemand
- Organiser la vie scolaire
- Le maintien des activités ordinaires d’enseignement ?
- Encadrer et réglementer la vie scolaire
- Évaluer, certifier : le maintien des examens du secondaire
- Annexe : emploi du temps des classes secondaires du collège de jeunes filles de Douai (année scolaire 1914-1915).
Stéphane Lembré
Edmond Labbé, inspecteur général de l’enseignement technique dans le Nord en guerre (1914-1919)- Le parcours brillant d’un « hussard noir »
- Une carrière rapide
- L’ascension d’un fonctionnaire du ministère du Commerce
- Protéger le Nord occupé
- Le ravitaillement du Nord en guerre
- Inspecteur général de l’enseignement technique malgré tout
- De la libération aux honneurs
- La sortie de guerre
- Le temps des honneurs
Deuxième partie. Dans le Nord-Pas-de-Calais non-occupé : vivre et s’instruire en zone de guerre
Jean-François Condette
Maintenir l’École au milieu des troupes alliées. Les structures scolaires de la zone non occupée des départements du Nord et du Pas-de-Calais (1914-1918)- Les « malheurs de la guerre » et leurs impacts sur les structures scolaires
- L’importance des vides humains liés à la mobilisation et à l’exode
- Les locaux scolaires occupés : l’importance de la présence militaire alliée
- Trois espaces scolaires différenciés dans le Nord-Pas-de-Calais non occupé
- La présence constante de la menace guerrière proche
- Maintenir l’activité scolaire malgré les difficultés
- La gestion administrative de l’École depuis Boulogne-sur-Mer et Paris
- Assurer la présence enseignante : trouver des remplaçants
- Locaux et horaires : l’adaptabilité permanente
- Les travaux et les jours de l’École dans la guerre
- L’évolution des effectifs scolarisés : l’importance de l’absentéisme
- Cours et examens : « une pédagogie de guerre » ?
- La mobilisation économique de l’École
Philippe Roger
L’école primaire des départements du Nord et du Pas-de-Calais au prisme des rapports annuels des inspecteurs d’académie. Le temps des épreuves (1914-1918)- En 1914 : une école primaire entre progrès et difficultés
- Le maintien de difficultés persistantes : classes surchargées et absentéisme
- La nécessité de disposer de nombreux enseignants
- Le poids de l’enseignement privé et de nombreuses écoles primaires supérieures (EPS)
- Les années de guerre
- L’importance des contraintes liées à la guerre
- Un absentéisme renforcé par la guerre ?
- Recruter de nouveaux enseignants
- Les œuvres complémentaires de l’école
- Une pédagogie de guerre ?
- Des difficultés récurrentes et les angoisses de l’année 1918
- Reconstruire l’enseignement primaire
- L’importance des destructions et la durable baisse des effectifs scolarisés
- Assurer la rentrée du début de l’année 1919 et la reconstruction
- Veiller à la santé et à la scolarité des élèves : un souci réaffirmé
- Recruter de nouveaux enseignants
- Une nécessaire rénovation pédagogique ?
Magali Domain
« Nos grands amis » ? Les élèves de la Côte d’Opale au contact des soldats alliés et des travailleurs étrangers pendant la Grande Guerre. Les apports de l’enquête rectorale de 1920- Les soldats anglais, les « grands amis » préférés des enfants
- Des rapports plus distants mais parfois chaleureux avec les soldats des autres nationalités
- Des rapports souvent ambivalents avec les troupes coloniales et les travailleurs étrangers
- Les troupes coloniales
- Les travailleurs chinois
- Une présence qui a laissé des traces contrastées dans le comportement des enfants
Laurent Sellier
Le lycée de Saint-Omer pendant la Première Guerre mondiale. Un établissement secondaire à 25 kilomètres du front (1914-1918)- Un lycée dans la tourmente de la guerre
- Les premiers mois de la guerre
- Un lycée hôpital
- 1917-1918, une année scolaire bien agitée
- Poursuivre la mission d’enseignement malgré les difficultés
- Le délicat problème du manque de personnel
- Un nécessaire partage des locaux
- De nouveaux bacheliers malgré tout
- Un lycée mobilisé pour la victoire des Alliés et de la France
- Mobiliser les esprits
- Une forte implication des élèves
- Une pensée pour les absents
Delphine Dufour
« So british » ? Les écoles du Béthunois, du Bruaysis et du Ternois à l’heure britannique (1914-1918)- État du fonds pour la région de Béthune-Bruay-Saint-Pol-sur-Ternoise
- Les auteurs des réponses au questionnaire
- Des réponses d’une richesse variable
- Des écoles de l’arrière-front entre mobilisation et réquisition
- Une chronique des années de guerre
- Un service scolaire maintenu malgré les aléas de la guerre
- Écoles et écoliers dans la tourmente de la guerre
- Écoles, écoliers et population à l’heure « anglaise »
- Des hommes venus des cinq continents
- Nos « amis les Anglais »
- La diffusion des « habitudes » anglaises
- « Do you speak franglish ? » : l’influence linguistique
- Une entente cordiale à éclipse ?
Philippe Cadet
Une pédagogie de guerre au service de la victoire et de la justification du conflit d’après les traces pédagogiques laissées dans les écoles du Littoral Calais-Boulogne (enquête de 1920)- La guerre à l’école primaire
- Le point sur les programmes de français avant 1914
- L’entrée en guerre : l’organisation d’une propagande de guerre à l’école
- Enseigner la guerre (1915-1918)
- Dictées et rédactions au cours moyen Edgar Quinet de Boulogne-sur-Mer (26 mai 1917-18 mars 1918)
- Un thème omniprésent : l’enfant et le patriotisme
- Un thème dominant : l’héroïsme des grands, l’héroïsme des enfants
- La mobilisation économique : l’effort de guerre et l’aide américaine
- Un thème local : l’enfant, la guerre proche et les destructions
Johann-Günther Egginger
Raconter et témoigner : la vie des élèves-maîtres et maîtresses des départements du Nord et du Pas-de-Calais pendant la Grande Guerre… et après (1914-1925)- Les « malheurs de la guerre » : la mobilisation des normaliens, l’occupation et la destruction des locaux
- La mobilisation importante des classes de normaliens
- L’expérience douloureuse de l’occupation de Douai par l’armée allemande
- Les derniers jours de l’école normale d’institutrices d’Arras
- Maintenir à tout prix une formation « normale » pour former maîtres et maîtresses de la République
- Replier loin du front les couvées perdues : les EN à Berck-sur-Mer
- Assurer le service scolaire en pays occupé malgré la présence allemande
- La situation morale des écoles normales de la France septentrionale en guerre
- Effectifs et personnels
- Études et discipline
- Victimes de la guerre, victimes du devoir
- Annexe 1
- Le rôle des enseignants dans la guerre qui commence. Manuel général de l’instruction primaire, n° 52 du 5-12 septembre 1914, p. 567.
- Annexe 2
- Les normaliens du Nord et du Pas-de-Calais mobilisés au cours de leur formation et morts pour la France (tableau réalisé par l’auteur)
Troisième partie. L’impossible retour à la normale ? Le choc traumatique de la guerre : le poids des morts et des destructions
Jean-François Grevet
Les normaliens au combat (1914-1918) : Histoire et mémoires des instituteurs et élèves-maîtres du département du Nord- La quantification des morts, mesure de l’engagement des instituteurs
- Le monument aux morts et les listes commémoratives : des sources problématiques
- Les morts du monument aux morts : une majorité d’instituteurs et d’élèves maîtres
- Des instituteurs morts pendant tout le conflit
- Pourquoi sont-ils morts si nombreux ?
- L’arme et le rang : les instituteurs, majoritairement des gradés de l’infanterie
- Quelle part accorder au passage par l’école normale dans l’expérience combattante et dans l’explication de la surmortalité enseignante ?
- Les normaliens, combattants ordinaires ou héros sacrificiels ?
- Le temps long des mémoires
- Le choix de « L’Hercule » : un monument aux morts singulier
- L’inauguration du monument aux morts, ou la sanctification laïque du sacrifice des instituteurs
- Le rejet de la mémoire des instituteurs morts de la Grande Guerre : une réaffirmation républicaine face à Vichy
- Flux, reflux des mémoires de l’engagement des instituteurs et patrimonialisation de L’Hercule
Christine Simonnet-Focquenoy
Stigmates humains et matériels de la Grande Guerre au travers des dossiers de carrière des surveillants généraux de l’académie de Lille- Les surveillants généraux de l’académie de Lille dans la Grande Guerre
- Les surveillants généraux et l’expérience du combat
- Morts, blessés et invalides : les corps meurtris
- Sous le joug de l’occupant et le feu des bombardements, les surveillants généraux qui continuent à faire fonctionner lycées et collèges
- L’engagement des surveillantes générales pour le service d’éducation
- Deux figures emblématiques : Mlle Blanchevoix luttant contre la germanisation de ses élèves et A. Beltette devenu un héros tourquennois
- Le sens du devoir et le patriotisme de Mademoiselle Blanchevoix
- Achille Beltette, l’ancien surveillant général devenu héros tourquennois
- Les stigmates de la Grande Guerre dans les établissements scolaires et pour les carrières des surveillants généraux
- Des carrières freinées par la guerre
- Des dommages matériels pour les personnels et leurs familles
- Stigmates architecturaux et pédagogiques de la guerre
- Annexe 1
- Annexe 2
Jean-François Condette
De la tranchée à l’amphithéâtre. Lendemains de guerre pour les facultés lilloises (1918-1920)- Le massacre d’une génération
- L’incertain bilan du champ d’horreur pour les étudiants des facultés publiques
- La lourdeur du bilan humain pour les facultés catholiques
- Le bilan humain chez les enseignants du supérieur
- « Trépas magnifiques »
- Le bilan matériel de la guerre pour les facultés lilloises : l’élan brisé
- Des facultés fortement touchées par les réquisitions et les bombardements
- Les collections scientifiques mises à mal
- Les difficultés matérielles des universitaires dans la ville
- Une délicate reprise des activités universitaires à Lille en 1919
- Le retour des enseignants, des étudiants et la reprise des cours
- Aménager les études pour les étudiants anciens combattants
- L’importance de l’idée de paix
- Annexe
Philippe Marchand
La reconstitution de l’école primaire dans le département du Nord (1918-1926)- La situation scolaire de l’enseignement primaire à la veille de la guerre
- Données statistiques
- Analyse qualitative
- La situation à la rentrée d’octobre 1919
- Les bâtiments, le mobilier et le matériel
- Le personnel
- Les élèves
- La remise en route des écoles primaires du département du Nord
- Les bâtiments, le mobilier et le matériel scolaire
- Le personnel enseignant
- Les élèves
- La reconstitution des corps
- Reconstitution ne signifie pas rénovation
