La méthodologie des trois pôles : une méthodologie de recherche et développement pour l’animation scientifique
p. 229-242
Extrait
1. Introduction
1La majorité des recherches didactiques ayant jusqu’à présent eu lieu dans l’institution scolaire, développer des recherches dans un espace hors la classe s’accompagne d’importantes questions méthodologiques. Mon questionnement provient de mes recherches dans les contextes d’animation scientifique : séjours de vacances scientifiques, fête de la science, classes de découverte, animations dans les écoles et centres culturels, stages mathématiques, etc. Le lien entre jeu et apprentissages mathématiques est au cœur de la problématique didactique de mes recherches depuis 2007, et en particulier de ma thèse intitulée “Jeu et apprentissages mathématiques : élaboration du concept de contrat didactique et ludique en contexte d’animation scientifique”1 (Pelay, 2011).
2En m’appuyant sur mon expérience dans l’animation scientifique, j’ai constitué un terrain de recherche et d’action pour l’animation scientifique. La théorie des situations didactiques (Brousseau, 1998), assoc
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016