L’espace de l’activité didactique « réelle » d’enseignants de l’école primaire en géographie : un espace fragmenté
p. 121-132
Extrait
1. Introduction
1La réalité du travail enseignant demeure aujourd’hui méconnue (Lantheaume, 2008). Elle l’est peut-être plus encore, notamment dans sa dimension didactique, lorsqu’il s’agit de l’enseignement de la géographie au cycle 3 à l’école élémentaire. En effet, les travaux menés en didactique de cette discipline pour l’école primaire (Audigier et Tutiaux-Guillon, 2004 ; Gérin-Grataloup et Tutiaux-Guillon, 2001) abordent peu les pratiques d’enseignement dans leur complexité et les processus d’enseignement sont analysés selon un grain relativement grossier. De plus, et peut-être dans un souci de recherche d’objectivité longtemps dominant dans les sciences humaines (Roelens, 2004), ces recherches se sont peu intéressées à l’enseignant en tant que sujet-acteur et à son activité didactique « réelle » dans les situations d’enseignement-apprentissage. Par ailleurs, et peut-être paradoxalement, alors que l’espace est un concept central en géographie, les recherches en didactique
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016