Le langage, un outil pour questionner l’articulation espace cognitif et activité des élèves
p. 51-66
Extrait
Avec la collaboration de Élodie Carrière1
1. Pour problématiser notre propos
1Si l’on compare trois énoncés initiaux d’élèves de 10-11 ans en sciences (annexe 1) produits au même moment dans une même classe, on s’aperçoit que « faire des sciences », pour l’une c’est accumuler des informations, pour l’autre c’est les trier et les organiser logiquement pour comprendre, et pour le dernier, c’est communiquer comme dans la vie quotidienne.
2De même, après lecture d’un roman historique et étude de documents en histoire, on constate que les élèves, amenés à produire un texte de savoir en histoire (annexe 2), ne parlent pas de la même chose. Si les uns évoquent des informations historiques d’autres mélangent éléments narratifs et informations historiques.
3Sans outils d’analyse spécifiques, on peut dire que les élèves, pourtant inscrits dans le même espace de travail et invités à s’engager dans la même activité, dans un même espace cognitif, dans une discipline comme dans l’autre, se situ
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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