Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation
L’enseignement des langues à l’université
L’autonomie et l’évaluation sont souvent perçues comme étant difficilement conciliables, voire antagonistes. Dans Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, nous nous intéressons à la relation entre ces deux notions dans l’enseignement-apprentissage des langues à l’université. Des didacticiens, des linguistes, des professeurs de sciences de l’éducation, spécialistes reconnus de ces notions s’associent à d’autres chercheurs et praticiens pour présenter des réflexions théoriques et des analys...
Autonomy and assessment are often perceived to be in opposition and irreconcilable. The articulation between these two notions in language learning and teaching is the specific focus in Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation. Didacticians, linguists and professors of Education Sciences come together with practitioners to provide theoretical reflection and analyses of practices that challenge institutional norms and incite university language teachers and researchers to innovate.
Editor’s note
Publié avec le soutien de l’Université de Strasbourg via l’UR 1339 LiLPa « Linguistique, Langues, Paroles » et le Pôle Lansad « Langues pour Spécialistes d’Autres Disciplines », de l’Université de Toulouse via l’UR 7415 Lairdil « Laboratoire Inter-universitaire de Recherche en Didactique Lansad » et de Ranacles « Réseau National des Centres de Langues de l’Enseignement Supérieur »
Publisher: Presses universitaires du Septentrion
Place of publication: Villeneuve d’Ascq
Published on OpenEdition Books: February 25, 2026
Digital ISBN: 978-2-7574-4400-9
DOI: 10.4000/15rh5
Series: Éducation et didactiques
Year of publication: 2025
ISBN (Print version): 978-2-7574-4370-5
Number of pages: 334
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1re partie. Évaluation et autonomisation : paradoxes, tensions, repères
Emmanuelle Huver
Chapitre 2. Favoriser l’autonomisation par l’évaluation : s’autonomiser de l’évaluation ?Emma García Sanz
Chapitre 4. Mettre en œuvre l’auto-évaluation en classe de langue étrangère : un guide pour l’enseignant2e partie. Évaluations et autonomisation en contexte
Christina Merten, Robin Breit and Wiebke Iversen
Chapitre 5. Modules d’apprentissage autonome avec ou sans examen : l’évaluation sommative est-elle un frein à l’autonomie ?Shamila Naidoo and Roshni Gokool
Chapitre 7. Promouvoir l’autonomie de l’apprenant dans un cours hybride de zoulou élémentaire : le rôle de l’apprentissage autorégulé et de l’évaluation formative en ligne3e partie. Auto-évaluation et autonomisation : la place des outils
Carmenne Kalyaniwala, Nicolas Molle and Carine Martin
Chapitre 10. Conception d’un outil d’auto-évaluation pour la pratique orale en languesKathleen M. O’Connor
Chapitre 11. L’auto-évaluation dans un tandem universitaireMarco Cappellini
Chapitre 12. Une démarche d’auto-évaluation accompagnée pour développer l’autonomie dans un dispositif tandem. La voie de la reconnaissancePeggy Candas, Pia Acker and Nicole Poteaux
Conclusion. De la discussion sur les représentations et les tensions à la définition d’un cadre éthique basé sur les valeurs éducativesL’autonomie et l’évaluation sont souvent perçues comme étant difficilement conciliables, voire antagonistes. Dans Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation, nous nous intéressons à la relation entre ces deux notions dans l’enseignement-apprentissage des langues à l’université. Des didacticiens, des linguistes, des professeurs de sciences de l’éducation, spécialistes reconnus de ces notions s’associent à d’autres chercheurs et praticiens pour présenter des réflexions théoriques et des analyses de pratiques qui bousculent les normes institutionnelles et incitent à l’innovation.
Autonomy and assessment are often perceived to be in opposition and irreconcilable. The articulation between these two notions in language learning and teaching is the specific focus in Apprentissage, évaluation(s) et autonomisation. Didacticians, linguists and professors of Education Sciences come together with practitioners to provide theoretical reflection and analyses of practices that challenge institutional norms and incite university language teachers and researchers to innovate.
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter and Éric Roditi (ed.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann and Sylvie Plane (ed.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre and Yves Reuter (ed.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria and Nathalie Sayac (ed.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea and Michèle Pouliot (ed.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron and Jacques Béziat (ed.)
2016
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2009
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Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
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