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Éducation technologique et sciences de l’ingénieur

 | 
Joël Lebeaume
, 
Abdelkrim Hasny

Partie 3. Formation, professionnalisation : Regards sur les pratiques et innovations

Une formation continue pour les enseignants de sciences et technologie du primaire et du secondaire orientée vers l’utilisation de l’interdisciplinarité

Diane Gauthier et Ugo Collard-Fortin

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Extrait du texte

Le paradigme québécois de l’éducation tel que perçu par Bertrand et Valois (1992) et Bertrand (1999), propose une finalité dominée par le développement de l’élève en « sujet agissant » dans et pour la société. Par ailleurs, comme l’affirment également ces auteurs toute organisation éducative possède « certaines fins et certains buts » qui lui sont indiqués par son environnement social. Sous ces conditions, la mission de l’enseignant devient celle d’un agent formel de socialisation et de transmission du savoir qui dirige et juge le travail de l’élève. De telles affirmations conduisent à l’obligation de remettre en question l’actuelle fonction de l’enseignant plus précisément en sciences et technologie afin d’identifier des modes d’intervention scolaire essentiellement appuyés sur les contextes et les conceptions spécifiques à l’élève (Giordan, 2010).

Plusieurs études réalisées dans le monde occidental sur les nouvelles orientations des programmes de sciences soutiennent qu’elles sont ...

Auteurs

Université du Québec à Chicoutimi

Université du Québec à Chicoutimi

© Presses universitaires du Septentrion, 2015

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