Chapitre 9. Vers une caractérisation de la formation du CFA ingénieurs 2000. Essai d’objectivation du modèle de l’alternance
p. 167-184
Extrait
Introduction
1L’enjeu d’amélioration et de développement de la formation des ingénieurs par apprentissage et par alternance dans le contexte spécifique du CFA implique sa caractérisation, c’est-à-dire la mise en évidence de ses principes fondateurs et organisateurs du double point de vue de sa conception et de sa mise en œuvre. Cette perspective d’action conduit à modéliser l’alternance, sans pour autant avoir l’ambition de prescrire un modèle à appliquer mais seulement de fournir un guide pour l’innovation. Zarifian (2004) définit ce qu’est un modèle dans l’acception du terme dans le domaine des sciences, avec ses trois caractéristiques majeures rappelées par Martinand (1992) : contingent, évolutif et prédictif.
« Un modèle est une schématisation, qui typifie certaines caractéristiques du réel, pour, tout à la fois, en faire ressortir les traits les plus saillants et pouvoir opérer certaines simulations et anticipations. Élaborer un modèle n’est donc pas prescrire, ce n’est pas
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
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2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
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2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
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2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
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2016