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(Se) construire dans l’interlangue

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Françoise Bonnet-Falandry
, 
Stéphanie Durrans
, 
Moya Jones

Table des matières

Première partie. Interlangue et problématiques d’apprentissage en milieu scolaire

Olivier-Serge Candau

Les enjeux de la réforme francaise du Nouveau Lycée à Saint-Martin : effets de contextualisation sur les enjeux didactiques en milieu plurilingue

Panorama des forces théoriques en présence
Objectifs
Une forte axiologisation des discours
Les garants du discours
Quel statut pour le parler saint-martinois ?
Quelles implications pédagogiques pour l’AP ?
Meriem Rais

Vers une éducation plurilingue et interculturelle dans l’enseignement-apprentissage des langues dans un contexte exolingue

Effets positifs du plurilinguisme
Construction d’une dynamique identitaire
Présentation sociolinguistique du contexte algérien
Enseignement - apprentissage des langues dans un contexte exolingue
Conclusion
Heidi Bojsen

The Power of the Student Subjectivity. Process in Foreign Language Acquisition: The Example of the Language Profiles in Roskilde University, Denmark

The conception of interlanguage in the new language profiles at Roskilde University
Interlanguage A:
Interlanguage B:
Challenges inherent in the teaching of FL
Roskilde University: a pioneer of interdisciplinary and problem-oriented teaching and learning
Confronting the national frame of FL acquisition
Our strategy so far
Future strategy
Concluding remarks: other challenges in the ongoing development of language profiles
Laura Ioana Coroama

L’évolution de l’interlangue au croisement des apprentissages formel, non-formel et informel : étude de cas d’un scénario didactique mis en place dans une communauté virtuelle

L’environnement, concept clé dans l’approche écologique de l’apprentissage
Penser l’apprentissage de l’anglais dans une communauté de pratique virtuelle
Considérations sur la mise en place du scénario pédagogique
Analyse des données et discussion des résultats. Niveaux d’évolution de l’interlangue chez les élèves roumains
Conclusions

Expériences : se construire entre deux langues, lire en deux langues

Michèle Catroux et Mégane Jamin

Construction identitaire et apprentissage de la langue étrangère à l’école primaire

La construction de l’identité chez l’enfant
Identité et construction de soi
Identité culturelle et langue
Questions de recherche et méthodologie
Analyse des données
Données relevées pour les élèves de CP (6-7ans)
Données relevées pour les élèves de CE2 (8-9ans)
Données relevées pour les élèves de CM2 (10-11 ans)
Comparaison des données entre les différents niveaux
Analyse qualitative
Empathie et identification à la communauté scolaire
Sentiment d’appartenance à un groupe social
Culture d’appartenance
Conclusion
Stéphanie Benson et Françoise Bonnet

Reading in two languages: what are we teaching, what are they learning? Lire en deux langues : pour quels apprentissages ?

The self-conscious narrative
Pupil and teacher reactions
Retour didactique sur l’expérience
Conclusion

Deuxième partie. Constructions sociales et imaginaires de l’interlangue

Valeria Villa

Le contact avec l’espace plurilingue italien : narrations des immigré(e)s et intégration sociolangagière

Le panorama sociolinguistique italien
L’analyse des narrations des migrants
Les aspects méthodologiques
Les narrations du contact avec les dialectes
Perspective comparée : quel contact et quel apprentissage en milieu plurilingue ?
Considérations conclusives 
Isabelle Simões-Marques

Entre le centre et les marges, ou les enjeux de l’interlangue dans la littérature migrante portugaise d’hier et d’aujourd’hui

Dialecte de contact
Analyse du corpus
A) Interférences lexicales
B) Morphologie verbale
C) Interférences sémantiques
D) Interférences phonologiques et graphiques
Vanessa Mas Moury

Interlanguage Strategies in Urban Irish/. English Bilingual Areas in Dublin

The context for interlanguage studies in urban areas
Instances of interlanguage among families
Parents’ self-reported ability to speak Irish
Sabine Tinchant-Benrahho

Transculturalité, transgestualité et représentation(s) sociale(s) : regard sur la voix et le contexte cadien

Transculturalité et représentation(s) sociale(s) : contexte sociolinguistique
(Trans)gestualité
Conclusion
Yves-Charles Grandjeat

Translation, Heteroglossia and Othering in Daniel Mendelsohn’s The Lost

An original lack
Scattered seeds
Heteroglossia and otherness
Conclusion: lost and found
Stéphanie Durrans

Invisible in the Mirror: An Interview with Carmen Tafolla

The following interview was conducted by email in September 2013

Expériences : traduction & identité bilingue

Nicole Ollier

Passages entre langues dans des textes plurilingues de la Caraïbe anglophone : métissage et traduction

Une langue créée, entre dialecte et idiolecte
Double Speak et connivence du traducteur
Hétérolinguisme (Code-switching)
Histoire et histoires : lexique du quotidien local, le « tiers »
Locutions toutes faites, jeux de mots, polysémie
Aphorismes, proverbes, dictons
Créole, non pidgin, l’hyper-correction
En guise de conclusion
Jean Marie Schultz

The Education Abroad Experience and Bilingual Identity

The University of California Education Abroad Program
Study Group
Students’ Self-Analysis
Conclusion
 
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