(Se) construire dans l’interlangue
Perspectives transatlantiques sur le multilinguisme
L’interlangue est cet espace interstitiel, cet entre-deux des langues qui joue un rôle fondamental dans les dynamiques de construction identitaire.
Partout dans le monde, des espaces de transition, de mise en relation, d’échange, d’interaction linguistique questionnent les problématiques d’apprentissage et d’enseignement , y compris dans les écoles, terrains d’observation des enjeux psycholinguistiques et sociolinguistiques liés aux contacts des langues-cultures.
L’interlangue croise aussi...
This book brings together the contributions of specialists in didactics, civilization and literature whose approach to multilingualism gives prominence to the inbetween space known as interlanguage or interlingualism, as well as to the role it plays in the construction of the self.
Éditeur : Presses universitaires du Septentrion
Lieu d’édition : Villeneuve d'Ascq
Publication sur OpenEdition Books : 26 janvier 2018
ISBN numérique : 978-2-7574-1835-2
DOI : 10.4000/books.septentrion.18608
Collection : Éducation et didactiques
Année d’édition : 2015
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-7574-0879-7
Nombre de pages : 252
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Première partie. Interlangue et problématiques d’apprentissage en milieu scolaire
Olivier-Serge Candau
Les enjeux de la réforme francaise du Nouveau Lycée à Saint-Martin : effets de contextualisation sur les enjeux didactiques en milieu plurilingueCandela Delgado-Marín
Interlanguage as the Sole Common Space for Mutual Understanding in the Bilingual Classroom: Non-Native Teachers in Bilingual Educational Programs in SpainLaura Ioana Coroama
L’évolution de l’interlangue au croisement des apprentissages formel, non-formel et informel : étude de cas d’un scénario didactique mis en place dans une communauté virtuelleHélène Vasilopoulou
Quelle place pour les élèves étrangers dans un milieu scolaire plurilingue et pluriculturel en classe de langues étrangères en Grèce ?Expériences : se construire entre deux langues, lire en deux langues
Michèle Catroux et Mégane Jamin
Construction identitaire et apprentissage de la langue étrangère à l’école primaireStéphanie Benson et Françoise Bonnet
Reading in two languages: what are we teaching, what are they learning? Lire en deux langues : pour quels apprentissages ?Deuxième partie. Constructions sociales et imaginaires de l’interlangue
Valeria Villa
Le contact avec l’espace plurilingue italien : narrations des immigré(e)s et intégration sociolangagièreIsabelle Simões-Marques
Entre le centre et les marges, ou les enjeux de l’interlangue dans la littérature migrante portugaise d’hier et d’aujourd’huiSabine Tinchant-Benrahho
Transculturalité, transgestualité et représentation(s) sociale(s) : regard sur la voix et le contexte cadienYves-Charles Grandjeat
Translation, Heteroglossia and Othering in Daniel Mendelsohn’s The LostJeffrey Swartwood
Frijoles and Cowboys from Richard Henry Dana, Jr., to Cormac McCarthy: Exploring the Roots of Spanish Language Use in the Literature of the American SouthwestCatherine Ramirez
Bad Subjects: HB 2281, Chicano Studies, and AssimilationStéphanie Durrans
Invisible in the Mirror: An Interview with Carmen TafollaExpériences : traduction & identité bilingue
Nicole Ollier
Passages entre langues dans des textes plurilingues de la Caraïbe anglophone : métissage et traductionJean Marie Schultz
The Education Abroad Experience and Bilingual Identity
L’interlangue est cet espace interstitiel, cet entre-deux des langues qui joue un rôle fondamental dans les dynamiques de construction identitaire.
Partout dans le monde, des espaces de transition, de mise en relation, d’échange, d’interaction linguistique questionnent les problématiques d’apprentissage et d’enseignement , y compris dans les écoles, terrains d’observation des enjeux psycholinguistiques et sociolinguistiques liés aux contacts des langues-cultures.
L’interlangue croise aussi civilisation et littérature, dans une perspective de construction sociale et imaginaire qui concerne autant l’Europe que les États-Unis.
This book brings together the contributions of specialists in didactics, civilization and literature whose approach to multilingualism gives prominence to the inbetween space known as interlanguage or interlingualism, as well as to the role it plays in the construction of the self.
Françoise Bonnet-Falandry (Université Bordeaux Montaigne, EA CLIMAS) est maître de conférences en didactique de l’anglais, après avoir travaillé sur la formation des enseignants à l’IUFM d’Aquitaine. Ses travaux portent essentiellement sur les interactions entre langue maternelle / langue de scolarité et langue étrangère dans le contexte scolaire.
Stéphanie Durrans (Université Bordeaux Montaigne, EA CLIMAS) est professeur de littérature américaine. Elle s’intéresse tout particulièrement aux questions d’intertextualité, aux études féminines et aux échanges littéraires dans le monde transatlantique.
Moya Jones (Université Bordeaux Montaigne, laboratoire EEE) est professeur de civilisation britannique. Diplômée de la London School of Economics, elle est l’auteur de nombreux articles et publications sur les minorités au Royaume-Uni et la nouvelle gouvernance territoriale.
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
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2016
