Chapitre 9. Les fruits de la rencontre entre psychanalyse et pédagogie Freinet
p. 203-228
Extrait
1Les échanges de la dernière séance du groupe de parole, tels qu’ils ont été relus dans le précédent chapitre, à l’aide des concepts psychanalytiques de défense, de confusion, de relation d’emprise ou de maîtrise mais aussi à l’aide d’un cadre issu de travaux didactiques qui mettait l’accent sur le croisement de positions qualifiées de positions de compétition ou de positions de coopération, nous semblent d’un intérêt considérable sur plusieurs plans.
2L’identification de deux positions au début de la séance, la façon dont elles se répondent, mais aussi la façon dont d’autres enseignants vont rallier l’une ou l’autre, voire osciller de l’une à l’autre pour certains, nous semble tout à fait emblématique de relations se jouant dans la classe ou dans une équipe pédagogique. Dans chacun de ces espaces, les relations entre les personnes sont en effet cadrées par un objectif commun : l’appropriation/transmission de connaissances dans la classe, la définition et l’ajustement d’une
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