Pédagogie du projet et didactique du français
Penser et débattre avec Francis Ruellan
Cet ouvrage confronte trois discours portant sur les relations entre pédagogie du projet et didactique de l’écriture. Le premier est constitué de deux articles de Francis Ruellan – mort prématurément en 2003 – référant à sa thèse : il y précise le cadre théorique qui est le sien, autour du projet, de trois types de situations (fonctionnelles, différées et de structuration), de l’articulation entre production et réflexion… et analyse un matériau empirique important : situations, outils construi...
Éditeur : Presses universitaires du Septentrion
Lieu d’édition : Villeneuve d'Ascq
Publication sur OpenEdition Books : 23 janvier 2018
ISBN numérique : 978-2-7574-1891-8
DOI : 10.4000/books.septentrion.16572
Collection : Éducation et didactiques
Année d’édition : 2005
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-85939-880-4
Nombre de pages : 248
Yves Reuter
PrésentationPartie 1. Pédagogie du projet et didactique de l'écriture : construction et analyse d'un mode de travail pédagogico-didactique
Francis Ruellan
Indices d’hétérogénéité dans une démarche d’écriture en projetFrancis Ruellan
Évolution du rapport au texte et à l’écriture dans une démarche de travail en projetPartie 2. Pédagogie du projet et didactique du français : éléments pour un débat
Dominique Guy Brassart
Le beau souci de la preuveJean-Paul Bernié
Les “situations différées” de Francis Ruellan : fécondité et zones d’ombre d’un espace de problématisationBernard Schneuwly
« Le mode de travail didactique » : questions à la didactique de l’écritPartie 3. Recherche et intervention : témoignage et discussion
Marie-Agnès Ballenghie et Bruno Cauchy
Les relations praticien-chercheur dans une démarche innovante
Cet ouvrage confronte trois discours portant sur les relations entre pédagogie du projet et didactique de l’écriture. Le premier est constitué de deux articles de Francis Ruellan – mort prématurément en 2003 – référant à sa thèse : il y précise le cadre théorique qui est le sien, autour du projet, de trois types de situations (fonctionnelles, différées et de structuration), de l’articulation entre production et réflexion… et analyse un matériau empirique important : situations, outils construits, réécritures des élèves, entretiens…
Le second discours est celui de chercheurs : J.P. Bernié, D.G. Brassart, M. Brossard, Y. Reuter, B. Schneuwly, qui ont repris ses travaux pour en débattre autour de problèmes tels que les modes de validation proposés, les relations entre pédagogie et didactique(s), l’évaluation des modes de travail pédagogicodidactiques, le statut et les fonctions des situations différées, les relations entre logiques d’enseignement et d’apprentissage, l’importance des notions de situation et de contexte, les relations entre théories psychologiques et théories didactiques…
Le troisième discours, qui constitue la dernière partie de cet ouvrage, est celui de praticiens en recherche, M.A. Ballenghien et B. Cauchy, qui ont expérimenté les projets d’écriture analysés et
qui témoignent des conditions de possibilité, des limites et des intérêts d’une collaboration entre enseignants et chercheurs.
Hommage sans doute à un chercheur trop tôt disparu, ce livre se veut surtout un ouvrage scientifique débattant d’une œuvre d’importance autour de questions cruciales pour la didactique de l’écriture, les didactiques, la pédagogie et la psychologie de l’éducation.
Né en 1956. Après avoir été instituteur, il est devenu formateur dans les CFP de Lille et de Paris où il a assumé diverses responsabilités, notamment en matière de recherche. Outre sa thèse, soutenue en janvie 2000 à l'Université Charles-de-Gaulle-Lille 3 : Un mode de travail didactique pour l'enseignement-apprentissage de l'écriture au cycle 3 de l'école primaire, il a publié une dizaine d'articles. Il s'est éteint en janvier 2003.
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
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2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
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2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
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L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
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2016