Pour une posture didacticienne, comparatiste et proactive

Jean-Louis Martinand

p. 247-256


Extrait

1Je me propose, en conclusion de cet ouvrage, de réagir avec liberté ainsi qu’il me semble devoir le faire, sur quelques enjeux de recherche didactique comparative à propos des « contenus disciplinaires »

Préoccupations didacticiennes

2Le besoin d’un point de vue comparatiste a émergé anciennement, dès la décennie 70-80 en didactique des Sciences et techniques, que ce soit pour le primaire, le secondaire, la formation des enseignants, et on me permettra d’ajouter, pour ce que nous avons appelé avec Jack Guichard, en « médiatique » des sciences et techniques. D’une part s’est posée la question « pédagogique » de différencier des orientations stratégiques possibles de l’éducation scientifique et de la formation aux sciences : c’est ce dont les implications de membres du LIREST ou de l’équipe ESciEx de l’INRP dans des actions-recherches et des interventions pour la rénovation ou l’invention d’enseigne­ments de sciences ou de technologie, d’éducations scientifiques et/ou technologiqu

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