Les contenus sous l’angle de la problématisation dans deux disciplines scolaires contrastées : EPS et SVT

Bruno Lebouvier et Yann Lhoste

p. 91-108


Extrait

Une reprise de la question des contenus d’enseignement dans le cadre d’un apprentissage par problématisation

1La réflexion sur les contenus d’enseignement, c’est-à-dire « tout ce qui est objet d’enseignement et d’apprentissage et qui constitue les savoirs qui sont enseignés et les connaissances que construisent les élèves au fil du temps » (Reuter et al., 2007, p. 45) n’est pas récente et accompagne la structuration des recherches dans les didactiques des disciplines. C’est à une reprise de cette question d’épistémologie des savoirs scolaires dans une approche comparatiste entre Sciences de la Vie et de la Terre et éducation physique et sportive (SVT, EPS) et dans le cadre théorique d’un apprentissage par problématisation (Fabre, 1999 ; Orange, 2002) que nous souhaitons contribuer pour déterminer certaines caractéristiques génériques et spécifiques des contenus d’enseignement. Notre choix s’est porté sur la comparaison de ces deux disciplines qui ont, en première approximation,

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