Les notions de pratiques et d’activités au service d’une réflexion sur l’enseignement des problèmes ouverts en mathématiques au cycle 2

Hélène Duroux et Annette Jarlégan

p. 55-74


Extrait

Introduction

1Cet article présente une étude qui s’inscrit dans le cadre socio-didactique de Butlen, Peltier-Barbier et Pézard (2002) et une adaptation de la double approche didactique et ergonomique de Robert et Rogalski (2002). Il présente les objectifs et le protocole de recherche utilisés pour analyser les pratiques des enseignants et des enseignantes en problèmes ouverts en mathématiques au cycle 2. Après avoir défini la notion de problème ouvert, nous précisons les significations que nous attribuons aux notions de « pratiques » et d’« activités », toutes deux centrales dans cette recherche. Nous expliquons ensuite en quoi, dans le cas de l’enseignement des problèmes ouverts, la distinction de ces notions nous permet d’étudier, d’une part, la stabilité des pratiques et, d’autre part, les difficultés rencontrées par les professeurs dans cet enseignement. Bien que prenant appui ici sur le seul cas de l’enseignement des problèmes ouverts, la démarche et le modèle proposés sont

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