Table des matières
Nicolas Milot et Stéphane La Branche
IntroductionCarine Villemagne
Chapitre 1. Regard historique sur le développement de l’éducation relative à l’environnementNicolas Milot, Mélanie Bisson et Jonathan Tardif
Chapitre 4. Les sciences sociales de l’environnement dans un contexte d’interdisciplinarité : une réflexion étudiante québécoiseChristelle Didier et Romain Huët
Chapitre 5. Enseigner l’environnement dans les universités et grandes écoles. Gros plan sur trois enseignements- Introduction
- Méthodologie de l’étude
- Des cours sur l’environnement
- Les enseignements retenus
- Première étude de cas : un cours « Développement durable et territoire »
- Description du master
- Description du cours « Développement durable et territoire »
- Caractéristiques générales du cours
- Origine du cours et organisation des séances
- Méthode d’évaluation et difficultés des étudiants
- Seconde étude de cas : un cours « Environnement textile »
- Description de l’école
- Description du cours « Environnement textile »
- Caractéristiques générales du cours
- Organisation des séances et objectifs
- Mode d’évaluation et difficultés des étudiants
- Troisième étude de cas : une option « Développement durable et action sociale »
- Description du master
- Description de l’option « Développement durable et actions sociales
- Caractéristiques générales de l’option
- Origine et organisation du séminaire
- Méthode d’évaluation et difficultés des étudiants
- Conclusion
Esoh Elamé
Chapitre 6. Actions pour une éducation environnementale interculturelle construite autour des contes- Introduction
- L’utilisation du narratif en ERE : l’exemple des contes
- L’exemple du projet européen SOCRATES
- L’utilisation du conte dans l’enseignement du français dans une perspective d’ERE
- Données générales de la séquence didactique
- Objectifs d’apprentissage
- Méthodologie
- Stratégies en classe
- Sensibiliser les élèves à la gestion durable des déchets
- Objectifs d’apprentissage par discipline et concepts-clés
- en mathématiques :
- en sciences naturelles :
- en géographie :
- en italien :
- en religion :
- Stratégies en classe
- Cours de mathématiques
- Phase 1 : Recueil des représentations (4 h)
- Phase 2 : Analyse réflexive – Déconstruction (12 h)
- Phase 3 : Évaluation (2 h)
- Cours de sciences naturelles
- Phase 1 : Recueil des représentations
- Phase 2 : Analyse réflexive – Déconstruction
- Phase 3 : Évaluation
- Cours d’italien
- Cours de géographie
- Cours de religion
- Conclusion
Frédéric Paran, Léa Sebastien et Didier Graillot
Chapitre 7. Simulation pédagogique pour l’aide à la négociation environnementale : d’un jeu de rôle de papier à une plate-forme informatisée- Introduction
- Un jeu de simulation fondé sur un corps à corps théorie-terrain
- Besoins en termes de négociation environnementale
- Des outils d’aide à la négociation territoriale : le programme ADNT
- Contexte et déroulement du jeu de simulation
- Un jeu fondé sur un cas concret
- Acteurs en présence
- Phases et étapes du jeu de simulation
- Phase 1 : phase de ritualisation
- Phase 2 : phase d’information/exploration
- Phase 3 : phase de négociation au sens strict
- Phase 4 : phase de formation de l’accord
- Phase auxiliaire 1 : appui théorique
- Phase auxiliaire 2 : Débriefing
- Un jeu de rôle de papier fondé sur le dialogue à jouer sur un coin de table
- Une carte générale de la zone
- Les fiches sites
- Les fiches acteurs
- L’intervention d’acteurs inattendus
- Des résultats encourageants
- Jeu de papier : le retour
- Une plate-forme informatisée fondée sur l’utilisation d’outils d’aide à la négociation
- Accueil des apprenants dans le simulateur
- Déclenchement de la simulation
- Aide de jeu
- Les fiches acteurs
- Les fiches sites
- Journal de bord
- Actions
- Les outils d’aide à la négociation
- Analyse multicritères pour une évaluation des potentialités de réhabilitation
- Système d’information géographique pour des représentations territoriales
- Modèles physiques pour une prise en compte de la ressource en eau
- Indicateurs biologiques pour une prise en compte du vivant biologique
- Modèle sociologique pour une prise en compte des valeurs morales des acteurs
- Résultats, analyse et intérêt de la simulation
- Cadre et objectifs pédagogiques de la session de simulation
- Profil des apprenants
- Analyse de la démarche des acteurs et argumentaires spatiaux
- Intérêt de la simulation
- Conclusion et perspectives
- Améliorer le support du jeu de simulation
- Améliorer le contenu du jeu de simulation
- Améliorer le déroulement du jeu simulation
- Valider le jeu de simulation
Stéphane La Branche
Chapitre 8. Enseigner les nouvelles questions de recherche en sciences sociales de l’environnement- Enseigner les nouvelles questions de recherche
- La pomme dans son contexte total
- Le positionnement épistémologique
- Le positionnement écologique
- Aborder la multidisciplinarité grâce à une bouteille d’eau…
- La participation est-elle nécessairement durable ?
- Construire un modèle de compréhension de la problématique environnementale
- Une simulation d’une négociation internationale environnementale assistée par les nouvelles technologies
- Règles d’utilisation et fonctions de l’Intranet
- Guide pratique de la simulation
- Déroulement de la négociation
- Mot de bienvenue (30 mn)
- Séance plénière I (1 h). Début du débat
- Séance en comité restreint (2 h 30)
- Séance plénière II (1h)
- Guide du rapport
- Conclusion
Claire Leduc et Jennifer Lynn Wells
Chapitre 9. Changer le monde depuis la salle de classe : une initiation à l’expertise environnementale grandeur nature, inspirée de séminaires américains- Introduction
- Fonctionnement général du séminaire proposé : un lieu d’étude au voisinage de l’université
- Un rapport pluridisciplinaire commun issu des recherches thématiques
- Des enseignants passeurs
- Déroulement d’un semestre-type
- Trois variantes d’un même modèle pédagogique
- Séminaire de recherche sur le Littoral National de Point Reyes. Université de Stanford, trimestre de printemps 2001, 2002 et 2003
- Séminaire d’évaluation écologique d’un campus universitaire. Université de Californie à Berkeley, semestre d’automne 2004
- Séminaire de rénovation environnementale d’une commune californienne. Université de Yale, semestre d’automne 2000
- Conclusion