Pour continuer le dialogue
p. 193-206
Extrait
1Les concepts de « conscience disciplinaire » (désormais CD, travaillé à Lille dans le laboratoire Theodile Cirel et officiellement apparu en 2003) et de « communauté discursive disciplinaire scolaire » (désormais CDDscol, travaillé à Bordeaux dans le laboratoire E3D et officiellement apparu en 1998) émergent tous les deux autour des années 2000. On peut s’interroger sur la coïncidence de l’émergence de ces deux concepts avec la préparation et la publication des programmes pour l’école primaire de 2002. En effet, tous les deux questionnent, chacun à leur manière, le poids de la discipline et de sa reconstruction par les acteurs de l’école dans les apprentissages et la réussite scolaire, alors que les textes de 2002 pour le cycle 3, considérés à l’époque comme « révolutionnaires » et dangereux (Romian, 2002) pour l’unité de la discipline français, déconstruisent les contenus et l’organisation traditionnels de la discipline en instituant, à égalité avec l’Observation Réfléchie d
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