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Théories-didactiques de la lecture et de l'écriture

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Ana Dias-Chiaruttini
, 
Cora Cohen-Azria

Pour continuer le dialogue

Martine Jaubert et Maryse Rebière

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Extrait du texte

Les concepts de « conscience disciplinaire » (désormais CD, travaillé à Lille dans le laboratoire Theodile Cirel et officiellement apparu en 2003) et de « communauté discursive disciplinaire scolaire » (désormais CDDscol, travaillé à Bordeaux dans le laboratoire E3D et officiellement apparu en 1998) émergent tous les deux autour des années 2000. On peut s’interroger sur la coïncidence de l’émergence de ces deux concepts avec la préparation et la publication des programmes pour l’école primaire de 2002. En effet, tous les deux questionnent, chacun à leur manière, le poids de la discipline et de sa reconstruction par les acteurs de l’école dans les apprentissages et la réussite scolaire, alors que les textes de 2002 pour le cycle 3, considérés à l’époque comme « révolutionnaires » et dangereux (Romian, 2002) pour l’unité de la discipline français, déconstruisent les contenus et l’organisation traditionnels de la discipline en instituant, à égalité avec l’Observation Réfléchie de la La...

© Presses universitaires du Septentrion, 2017

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