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Théories-didactiques de la lecture et de l'écriture

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Ana Dias-Chiaruttini
, 
Cora Cohen-Azria

Didactique et sociologie. Conscience disciplinaire et perspectives des élèves sur les apprentissages

Patrick Rayou

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Extrait du texte

Des questionnements proches et complémentaires

Bien qu’intéressées l’une et l’autre par la transmission et l’acquisition des connaissances la didactique et la sociologie ont assez peu profité de leurs apports respectifs et ont souvent proposé des versions sinon concurrentes, du moins chacune suffisante, de la même réalité. Samuel Johsua a ainsi pu montrer les limites d’une approche didactique qui ne s’intéresserait pas aux 15 % d’élèves qui ne veulent même pas s’asseoir sur une chaise pour écouter le cours comme celles d’une approche sociologique qui croirait pouvoir rendre compte d’une partie de rugby en ne s’intéressant qu’aux caractéristiques sociales des joueurs sans référence aux règles spécifiques de la conquête du ballon (Johsua et Lahire, 1999). L’image d’une didactique ignorante des élèves réels et celle d’une sociologie oublieuse des enjeux de savoir a cependant vieilli. Un numéro assez récent de la Revue française de pédagogie (Losego, 2014), faisant suite à un colloque su...

© Presses universitaires du Septentrion, 2017

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