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Théories-didactiques de la lecture et de l’écriture

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Ana Dias-Chiaruttini
, 
Cora Cohen-Azria

Les traces de leur scolarité en pédagogie alternative sur l’adaptation scolaire ultérieure et sur le devenir adulte d’anciens élèves

Relecture de la recherche « de Mons-en-Barœul », regard sur les travaux concernant l’évaluation du devenir des élèves des établissements scolaires « différents » et retour sur l’étude concernant les traces de leur scolarité chez des adultes, anciens élèves de classes Freinet

Henri Peyronie

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Extrait du texte

La recherche collective réalisée à l’école de Mons-en-Barœul par l’équipe de recherche en Sciences de l’éducation de l’Université de Lille 3, coordonnée par Yves Reuter1 (Reuter, 2005 ; 2007 ; Reuter, Carra, 2005), est sans aucun doute « la » recherche que j’aimerais avoir réalisée !

Il s’agissait de suivre le devenir d’une école publique dans un quartier très dégradé de banlieue – après que les mauvais résultats scolaires et la violence aient entraîné auparavant une fuite de la population scolaire – dans laquelle tous les maitres, à partir de 2001, pratiquaient « la Pédagogie Freinet », avec une équipe d’enseignants rompus au travail coopératif et animée, au départ, par Marcel Thorel, Danièle Thorel et Sylvain Hannebique. Cette recherche visait à apporter de l’intelligibilité dans la compréhension des apprentissages disciplinaires, du rapport des élèves à l’école et au travail, des attitudes « violentes » en milieu scolaire, des relations école-familles dans ce quartier populaire, o...

© Presses universitaires du Septentrion, 2017

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