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Théories-didactiques de la lecture et de l'écriture

 | 
Ana Dias-Chiaruttini
, 
Cora Cohen-Azria

Table des matières

Ana Dias-Chiaruttini et Cora Cohen-Azria

Chemin faisant avec Yves Reuter

Christophe Niewiadomski

De l’incidence du parcours biographique sur la création d’espaces de recherche collaboratifs. Entretien avec Yves Reuter

Introduction
Distance épistémologique et proximité relationnelle
Au moins, j’aurai essayé…
André Petitjean

Yves Reuter et Pratiques : du praticien/théoricien au chercheur-didacticien

Le praticien/théoricien
L’enseignant-chercheur
Les lecteurs
La lecture
Les textes
L’écriture
Le didacticien
Conclusion
Catherine Tauveron

Retour aux sources sur les traces du personnage en compagnie du loup et de ses avatars

Le loup dans les mythes, légendes et croyances religieuses
Le loup dans le conte populaire et le conte littéraire
Le loup dans la littérature pour la jeunesse contemporaine
Régine Delamotte

Une évolution dans la narration enfantine : Le dit, le redit et le non-redit

Introduction/positionnement
Problématique et questionnements
Les deux Corpora
Le contexte de production
Les deux enregistrements
Outils d’analyse et premières investigations
La complémentarité du quantitatif et du qualitatif
Les interventions de la mère
Les récits de Jeanne
La narration de Jeanne face au texte original
Le hors-récit de la narration de Jeanne
Discussion/conclusion
François Audigier

Dans la Vie et à l’École. Des récits pour connaitre, apprendre, comprendre le monde, agir, décider, choisir en situation

Textes de fiction et textes des disciplines du monde social : élargir et préciser
Trois références qui ouvrent…
Des textes-récits : spécificités des textes scolaires et des finalités
Deux objets de travail et d’étude
Explication
Individu-el/collectif, particulier-singulier/général
Suspension
Francis Grossmann

Vingt ans de travaux sur l’écriture de recherche : Quel bilan pour préparer l’avenir ?

Le choix des termes
Écrit de recherche vs écrit théorique
Écrit de recherche vs écrit scientifique
Écrit de recherche vs écrit universitaire (ou « académique »)
Écrire la recherche
Les sens du mot recherche
La recherche d’idée et l’élaboration conceptuelle
L’objectivation et la dimension réflexive
Le travail avec les étudiants sur les représentations de l’écrit et de l’écriture
L’appui sur les écrits intermédiaires
Carnets de recherche et blogs
La méthodologie et l’arrière-cuisine de la recherche
La question du sujet et la dimension dialogique
Le système énonciatif : personnes et temps verbaux
L’ethos du chercheur
Les opérations pragmatico-rhétoriques et leur phraséologie 
La dimension narrative et la mise en scène de la recherche
Conclusion
Henri Peyronie

Les traces de leur scolarité en pédagogie alternative sur l’adaptation scolaire ultérieure et sur le devenir adulte d’anciens élèves

Relecture de la recherche « de Mons-en-Barœul », regard sur les travaux concernant l’évaluation du devenir des élèves des établissements scolaires « différents » et retour sur l’étude concernant les traces de leur scolarité chez des adultes, anciens élèves de classes Freinet

Regard sur les travaux concernant l’évaluation du devenir des élèves d’établissements scolaires « différents »
Présentation de deux recherches sur l’adaptation des élèves à une étape scolaire ultérieure : primaire/collège et lycée/université
Les manières d’être dans leur vie, de jeunes adultes anciens élèves d’établissements scolaires « différents »
Retour sur l’étude concernant les traces de leur scolarité chez des adultes, anciens élèves de classes Freinet
Les transitions scolaires : l’adaptation (la réadaptation) à un établissement à pédagogie traditionnelle
La question du niveau des performances scolaires
Les compétences psycho-sociales au collège
Au-delà du collège et du lycée
Les choix professionnels et la manière d’être au travail et à la citoyenneté
Les attitudes comme parent dans les enjeux de l’éducation familiale et des choix d’orientation scolaire
Bernard Schneuwly et Rita Hofstetter

Forme scolaire, un concept trop séduisant ?

« Forme scolaire » : péché séculaire de l’école ?
Sous le charme de la vision triste de l’école
Éléments pour une plus ample historicisation de la forme scolaire
De la nécessité d’élargir le concept de forme scolaire
Retour à l’utopie : de la contradiction constitutive des objets d’enseignement
Joël Lebeaume

Conscience disciplinaire ou conscience curriculaire ? Une question pour un changement d’échelle potentiel

Une discussion amorcée
Conscience disciplinaire : perspectives et points aveugles
Conscience curriculaire : moments scolaires et catégorisation
Moments scolaires et catégorisation de l’éducation scientifique et technologique
Enseignements hybrides et traits de surface ou de construction
Pour prolonger la discussion
Patrick Rayou

Didactique et sociologie. Conscience disciplinaire et perspectives des élèves sur les apprentissages

Des questionnements proches et complémentaires
Disciplinarisation et réussite scolaire
Transferts et non-transferts
Construction de la conscience disciplinaire et « perspectives »
Conclusion
Martine Jaubert et Maryse Rebière

Pour continuer le dialogue

Une communauté de pensées
L’autonomisation des disciplines
La question des rapports à…
La Clarté cognitive
Conclusion partielle
Des différences assumées
Interroger la « dureté du noyau de la discipline français »
Interroger la place du langage
La « conscience » en question
En conclusion, quelques questions de la CDDScol au concept de CD
Jean-Paul Bronckart

À la recherche de l’identité didactique

De quelques éléments du positionnement didactique « standard »
Objets à débattre ; positions à combattre
Rupture et continuité… identité singulière et identité plurielle
Usage et mésusage des concepts 
Universalisme provincial et nomadisme de quartier
Die Endlösung der Pädagogie
De quelques convictions didactiques
L’histoire comme antidote
L’honneur de la pédagogie
Une didactique « vygotskienne »
Marie-France Bishop

Une question de méthode : l’approche historico-didactique en français

Synergie ou hybridité ?
L’origine d’un questionnement
Entre histoire et didactique
Étiquette ou méthode ?
Définir une méthode
Les périodisations
Les modèles de la lecture des textes littéraires à l’école élémentaire en France
Marie-Claude Penloup

Diffusion et influences des recherches en didactique du français langue première : réflexions à partir du cas des recherches en sociolinguistique

La diffusion et les influences de la recherche en éducation : une question d’actualité
Un transfert insuffisant de la recherche en éducation en France ?
Concepts et propositions issus de la sociolinguistique : quelle diffusion ?
Les principaux concepts issus de la sociolinguistique scolaire puis de la sociodidactique
Une didactique plurinormaliste
L’incitation à une prise en compte du déjà-là des pratiques langagières non scolaires
Des concepts et propositions mal diffusés en didactique du français langue première
Analyse de quelques facteurs explicatifs d’une mauvaise diffusion
De quelques facteurs de diffusion et d’appropriation des recherches en éducation
Retour sur l’impact de la sociolinguistique scolaire en didactique du français langue première
Conclusion
Dominique Lahanier-Reuter

Bibliographie de Yves Reuter

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