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L’école primaire et les technologies informatisées

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François Villemonteix
, 
Georges-Louis Baron
, 
Jacques Béziat

Deuxième partie. Pratiques de classe, processus en jeu

Quel processus d’appropriation d’une classe mobile à l’école primaire ? Analyse diachronique de l’activité en classe durant un an et demi sous l’éclairage de l’approche instrumentale

Sandra Nogry, Carine Sort et Françoise Decortis

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Extrait du texte

Introduction

Après la mise en place de programmes d’équipement en ordinateurs portables dans l’enseignement secondaire dans différents départements français, on assiste maintenant à une entrée des ordinateurs portables et des tablettes dans les salles de classe à l’école primaire, souvent sous la forme de classes mobiles. De nombreuses communes envisagent actuellement de doter les écoles primaires de tels équipements afin de contribuer à l’entrée de l’école « dans l’ère du numérique »1.

Différentes évaluations de programmes de distribution d’ordinateurs portables à travers le monde ont montré que leur impact sur les apprentissages dépend de nombreux facteurs et en particulier de la façon dont les enseignants les intègrent à leur pratique (Zucker et Light, 2009). Or, les utilisations possibles des TIC à l’école sont très peu prescrites, les enseignants ont donc souvent à développer par eux-mêmes des usages qui leur sont propres. Ainsi, Lagrange (2013) souligne l’importance d’étudier la...

© Presses universitaires du Septentrion, 2016

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