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Former à l’enseignement de la grammaire

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Ecaterina Bulea Bronckart
, 
Roxane Gagnon

Seconde partie : Propositions de renouvèlement de la formation

La formation des maitres en grammaire et en didactique de la grammaire. Des propositions pour pallier les lacunes institutionnelles et didactiques

Marie-Andrée Lord et Suzanne-G. Chartrand

En hommage à Bertrand Lipp, homme de théâtre, formateur d’enseignants et didacticien du français du canton de Vaud (1929-2015).

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Extrait du texte

L’enseignement de la grammaire a occupé, et occupe encore, une place importante dans le cours de français tout au long de la scolarité obligatoire dans les États de la francophonie du nord, selon les enquêtes récentes d’Elalouf & Péret (2008) pour la France et, pour le Québec, celle de Chartrand & Lord (2013 ; Lord, 2012)1. Il est donc nécessaire que la formation initiale des futurs maitres de français leur permette de l’assumer avec compétence2. Des recherches montrent que les enseignants, même fraichement diplômés de l’université, ont des pratiques fort différentes – et souvent divergentes – de celles qui ont été valorisées au cours de leur formation universitaire (Elalouf & Péret, 2008 ; Paolacci & Garcia-Debanc, 2009). Leurs pratiques de l’enseignement grammatical ressemblent souvent à celles avec lesquelles ils ont été en contact durant leur scolarité. De fait, elles relèvent souvent plus d’un enseignement grammatical empreint de la tradition que d’un enseignement rénové orient...

© Presses universitaires du Septentrion, 2017

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