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Former à l’enseignement de la grammaire

 | 
Ecaterina Bulea Bronckart
, 
Roxane Gagnon

Première partie : Éléments d’état des lieux

Les savoirs en grammaire et en didactique de la grammaire de futurs enseignants : une porte d’entrée pour réexaminer la formation à l’enseignement

Isabelle Gauvin, Marie-Claude Boivin, Julie Duchesne, Pascale Lefrançois, Chantal Ouellet, Reine Pinsonneault et Daphnée Simard

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Extrait du texte

Introduction

Des recherches récentes en didactique du français traitent des pratiques d’enseignement de la grammaire ainsi que des savoirs grammaticaux enseignés. Pensons, par exemple, aux travaux de Lord (2012) et de Chartrand (2011) au Québec, à ceux de Cogis, Elalouf & Brinker (2009), de Garcia-Debanc (2009) et de Lepoire-Duc & Sautot (2009) en France, ou, encore, aux travaux suisses du Groupe de recherche pour l’analyse du français enseigné (GRAFE), dont les résultats ont été rassemblés par Schneuwly & Dolz (2009). Ces recherches, qui se penchent sur ce qui se passe en classe, ne portent spécifiquement ni sur les savoirs en grammaire ou en didactique de la grammaire des enseignants, ni sur ceux des enseignants en formation initiale. Nos travaux visent donc à documenter les savoirs grammaticaux et didactiques de futurs enseignants du français1. Dans cet article, nous soutiendrons que la prise en compte de ces savoirs devrait constituer une porte d’entrée privilégiée pour repenser ...

© Presses universitaires du Septentrion, 2017

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