La question de la compétence chez les adultes natifs en insécurité langagière : une approche pluridisciplinaire
p. 15-34
Extrait
« Étant donné le contexte, certains traits pertinents ont été choisis, et l’interprète a sélectionné, emphatisé, supprimé et organisé des aspects du sujet principal en inférant sur lui des observations qui d’habitude s’appliquent au sujet subsidiaire. »
Umberto Eco, Les limites de l’interprétation, 1992, p. 160.
Introduction
1La compétence est « un attracteur étrange » (Le Boterf, 1994). Notion carrefour et nomade en sciences humaines, elle s’est imposée comme une notion incontournable dans les champs de la formation (Ropé et Tanguy, 1995) depuis la fin des années 1990 (Koebel, 2006). Il n’existe pourtant pas de consensus sur sa définition et l’identifier reste une gageure méthodologique, tant pour les acteurs de la formation que pour les chercheurs (Coulet, 2016). En effet, la compétence désigne une capacité d’agir en situation, souvent définie en termes généraux, voire flous. On est reconnu comme compétent si on sait répondre à une sollicitation en mobilisant les ressources cog
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016