Table des matières
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi
Les questions de temporalité dans les méthodes de recherche en didactiquesFrançois Audigier
Introduction. Temps subi, temps construit- Temps subi
- De quelques caractères du temps des historiens
- Trois dimensions du temps plus une opération…
- … mais aussi…
- … et encore
- Temps des historiens, temps des recherches en didactiques. Essai de lecture des contributions
- Une évidence
- Dimensions et qualités du temps
- Changement/permanence, continuité/discontinuité
- Et le temps du chercheur ?
Chapitre 1. Variations des indicateurs dans une recherche longue
Maha Abboud-Blanchard et Guy Legrand
Variations des indicateurs dans une recherche longue : objets d’étude ou contraintes à gérer ?Cora Cohen-Azria, Isabelle Delcambre, Anne-Marie Jovenet et al.
1. La question de l’invariance dans des recherches menées sur des temps longsCaroline Scheepers
3. Le temps immobile de la rechercheChapitre 2. Découpages temporels
Bertrand Daunay et Marie-Jeanne Perrin-Glorian
Découpages temporels effectués à partir d’unités de temps non congruentesPhilippe Haeberli
2. Temps des apprentissages, apprentissage des temps- Présentation de la recherche
- Objet
- Pratique(s) à Genève
- Questionnement et corpus
- Deux temporalités : une temporalité scolaire, une temporalité juridique
- Un temps routinier, cyclique et centré sur l’échange
- Le temps du droit : un droit instituant, un temps temporalisant
- Un découpage juridique et diachronique pour identifier une temporalité collective dans le conseil de classe
Nicole Biagioli, Jean-Philippe Drouhard, René Lozi et al.
3. Le marquage temporel des séances interdidactiques : la non-congruence comme marqueur d’interdiscursivitéChapitre 3. Questions d’échelle
Nicole Tutiaux-Guillon et Marie-Lise Peltier
Questions d’échelleCharles Heimberg
1. Comment mesurer la construction effective de la pensée historique chez des élèves de fin de scolarité obligatoire ?- Brève présentation d’un projet de recherche
- Comment se pose la question des temporalités dans les recherches en didactiques
- Prendre conscience des limites de l’enquête et relancer la réflexion
- L’échelle d’observation de la recherche n’est pas neutre quand on examine les pratiques scolaires en histoire
Catherine Ledrapier
2. Construction théorique des temporalités requises- Méthodologie et temporalité
- Présentation de la recherche
- Quatre temporalités très différentes dans une même recherche
- Le temps du geste
- Le temps de l’activité
- Le temps de secondarisation
- Le temps de l’évaluation finale
- Quelques exemples pour illustrer ces différentes temporalités
- Le temps de l’action
- Une première mise à distance, le temps de la séance
- Une seconde mise à distance, de séance en séance
- Le temps de l’évaluation finale
- Pour conclure
Corinne Marlot
3. Analyse de l’action du professeur en classe ordinaire : formes méthodologiques de réduction du corpus et gestion de la disparité des unités de découpage de l’action- 1. De la nécessité des échelles
- 1.1. Contraintes temporelles externes et internes liées à la discipline de la biologie
- 1.2. Contraintes liées à l’objet de recherche
- 1.3. Contraintes liées au modèle théorique
- 1.4. Contraintes liées à l’observation du didactique ordinaire
- 1.4.1. La méthodologie clinique — exploratoire
- 1.4.2. L’analyse didactique à trois grains selon le concept de « la vue synoptique »
- 2. De la construction des échelles
- 2.1. Le synopsis de la séance
- 2.2. Le profil de la séance selon les deux lexiques « mots-tâche » et « mots-notion »
- 2.3. La reconstruction des énoncés de savoir selon les deux lexiques
- 3. De la gestion de la disparité des échelles
- 3.1. L’effet de zoom
- 3.2. La mise en relation des échelles
- 3.3. Analyse compréhensive de l’action didactique du professeur
- 3.4. Temporalité du chercheur, temporalité du professeur
- 4. De l’intérêt des échelles
Conclusions
Yves Reuter
1. Temporalité et variations : de quelques décisions à construire et à débattre- 1. Ce temps long qui échappe
- 1.1. De quel temps parle-t-on ?
- 1.2. Le temps des uns et le temps des autres
- 1.3. La mise en forme du temps
- 1.4. Le temps d’une histoire
- 1.5. Retour sur le temps
- 2. Variations et invariance
- 2.1. Les variations attachées aux objets d’étude
- 2.2. Les variations attachées à la recherche
- 2.3. Le paradoxe de l’invariance
- 3. Quelle temporalité pour la recherche en didactique(s) ?
- 3.1. La relation temps-objet d’étude
- 3.2. L’illusion du temps court ?
- 3.3. N’est-il, en recherche, que des temps longs ?
Jean-Louis Martinand
3. Problèmes d’échelle