1 La structure institutionnelle de l’UNESCO est articulée autour de trois organes : la Conférence générale, le Conseil exécutif et le Secrétariat. Ce dernier est dirigé par le directeur général, qui assure l’application du programme. Il est composé de plusieurs départements, dont le nombre et la dénomination évoluent avec le temps. Ceux-ci peuvent aussi compter plusieurs divisions internes. Mises en place dans chaque État membre, des commissions nationales pour l’UNESCO jouent enfin le rôle d’organes de consultation, de liaison et d’information en matière d’éducation, de science et de culture. Des informations supplémentaires sur la gouvernance de l’UNESCO sont disponibles sur son site internet (https://fr.unesco.org/about-us/governance, consulté le 10 octobre 2022).
2 Julian Huxley, L’UNESCO. Ses objectifs et sa philosophie, Paris, UNESCO, 1946, p. 18.
3 Idem.
4 Sur la vie et l’œuvre de Julian Huxley, voir Glenda Sluga, « UNESCO and the (One) World of Julian Huxley », Journal of World History, vol. 21, no 3, 2010 ; W. Milo Keynes, G. A. Harrison (dir.), Evolutionary Studies: A Centenary Celebration of the Life of Julian Huxley, Londres, Palgrave Macmillan, 1989.
5 Sur la reconstruction d’après-guerre et le rôle des organisations internationales, voir Mark Mazower, Jessica Reinisch, David Feldman (dir.), Post-War Reconstruction in Europe: International Perspectives, 1945-1949, Oxford, Oxford University Press, 2011. Sur le rôle de l’UNESCO, voir Charles Dorn, « “The World’s Schoolmaster”: Educational Reconstruction, Grayson Kefauver, and the Founding of UNESCO, 1942-1946 », History of Education, vol. 35, no 3, 2006, p. 297-320.
6 Denis Mylonas, La genèse de l’UNESCO. La Conférence des ministres alliés de l’éducation (1942-1945), Bruxelles, Bruyland, 1976.
7 UNESCO, Conférence générale. Première session tenue en la maison de l’UNESCO, Paris, du 20 novembre au 10 décembre 1946, Paris, UNESCO, 1946, p. 24.
8 Archives de l’UNESCO (Paris, AUNESCO), FR PUNES AG 3. Commission préparatoire de l’UNESCO. Organisation d’une lutte contre l’analphabétisme. Proposition soumise par la délégation mexicaine, 12 avril 1946.
9 Sur l’éducation de base, voir Jens Boel, « UNESCO’s Fundamental Education Program 1946-1958: Vision, Actions and Impact », dans Poul Duedahl (dir.), A History of UNESCO: Global Actions and Impacts, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2018, p. 153-167 ; Joseph Watras, « UNESCO’s Programme of Fundamental Education, 1946-1959 », History of Education, vol. 39, no 2, 2010, p. 219-237 ; Mulugeta Wodajo, An Analysis of UNESCO’s Concept and Program of Fundamental Education, New York, Columbia University, 1963.
10 UNESCO, Fundamental Education. Common Ground for All Peoples, New York, The MacMillan Company, 1947, p. 9.
11 Joseph Watras, « The New Education Fellowship and UNESCO’s Programme of Fundamental Education », Paedagogica Historica, vol. 47, no 1-2, 2011, p. 191-205.
12 Wilton S. Dillon, « Margaret Mead (1901-1978) », Perspectives, vol. XXXI, no 3, 2000, p. 527-543.
13 Voir le chapitre qui lui est consacré dans Clive Whitehead, Colonial Educators. The British Indian and Colonial Education Service 1858-1983, Londres, I.B. Tauris, 2003, p. 206-226. Soulignons aussi que le Colonial Department de l’IoE est rebaptisé en 1952 Department of Education in Tropical Areas.
14 Sur sa vie et son œuvre, voir Clive Whitehead, « “The Admirable Ward”: A Portrait of W. E. F. (Frank) Ward, CMG, Colonial Educator, Administrator, Diplomat and Scholar », Journal of Educational Administration and History, vol. 25, no 2, 1993, p. 138-160.
15 Ruth Compton Brouwer, « Books for Africans: Margaret Wrong and the Gendering of African Writing, 1929-1963 », International Journal of African Historical Studies, vol. 31, no 1, 1998, p. 55-56.
16 Alexis Cherewka, Esther Prins, « “You Can’t Win a Cold War with Hot Weapons”: Frank C. Laubach’s Educational Project, Adult Literacy Campaigns, and US Foreign Policy (1945-1961) », Comparative Education Review, vol. 66, no 1, 2022, p. 19-40.
17 UNESCO, Educ/33/1947. Réunion d’experts chargés d’étudier les problèmes linguistiques dans le domaine de l’éducation de base. Annexe A. Les tableaux Laubach, 23 juin 1947, p. 3-5. Parmi les principales publications de Frank C. Laubach, voir Toward a Literate World, New York, Columbia University Press, 1938 ; India Shall be Literate, Jubbulpore, F. E. Livengood, 1940 ; The Silent Billion Speak, New York, Friendship Press, 1945.
18 Hope Hay, Northern Rhodesia Learns to Read, Londres, The Livingstone Press, 1947.
19 Sur Emmanuel Gabriel, voir Glenda Sluga, « Imagining Internationalism », Arts, no 32, 2010, p. 61-64.
20 Carneiro et Báez mettent notamment en avant l’expérience de leurs pays respectifs en matière d’éducation « indigène » et de lutte contre l’analphabétisme. AUNESCO, 375 A 022/06 “46/47”. Meeting on « Fundamental Education », 8 February 1947.
21 Sur la place du cinéma dans l’histoire du colonialisme britannique, voir Lee Grieveson, Colin MacCabe (dir.), Film and the End of Empire, Londres, British Film Institute, 2011. Sur l’Afrique francophone, voir l’ouvrage de James E. Genova, Cinema and Development in West Africa, Bloomington, Indiana University Press, 2013.
22 UNESCO, UNESCO/FE/Conf. 1/SR 1. Fundamental Education. Meeting of experts, 26 April-1 May 1948, p. 2.
23 Pour une biographie d’Albert Charton, voir sa notice dans Guy Caplat, L’inspection générale de l’instruction publique au XXe siècle : dictionnaire biographique des inspecteurs généraux et des inspecteurs de l’Académie de Paris, 1914-1939, Paris, INRP, 1997, p. 203‑207.
24 AUNESCO, 375 A 022/06 “46/47”. Fundamental Education. Meeting in the Institute of Education, 31 December 1946.
25 Yi-Tang Lin, « D’un village à l’État. Les laboratoires de la reconstruction rurale de James Yen en Chine et ses soutiens américains (1926-1950) », Histoire@Politique. Politique, culture, société, no 41, 2020, https://journals.openedition.org/histoirepolitique/299 (consulté le 10 octobre 2022).
26 UNESCO, Educ/6/1947. Conférence régionale d’étude sur l’éducation de base, 13 mars 1947, p. 6.
27 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Fundamental Education. Meeting of experts, 26 April-1 May 1948. Regional conferences, 12 April 1948.
28 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Fundamental education. Progress report 1947, 22 October 1947.
29 AUNESCO, 375 A 01. CWLC. Summary of discussion with Alfred D. Moore, 5 July 1948.
30 AUNESCO, 375 A 01. CWLC. Lettre de Frank C. Laubach à Jaime Torres Bodet, 17 décembre 1948.
31 UNESCO, UNESCO/FE/Conf. 1/SR 1. Fundamental education. Meeting of experts, 26 April-1 May 1948, p. 2.
32 UNESCO, Conférence générale. Première session tenue en la maison de l’UNESCO, Paris, du 20 novembre au 10 décembre 1946, Paris, UNESCO, 1946, p. 282.
33 UNESCO, Fundamental Education. Common Ground, op. cit., p. 12.
34 The National Archives (TNA, Kew). CO 1045/636, What is fundamental education?, by John Bowers, 25 July 1947.
35 Joseph Watras, « Was Fundamental Education Another Form of Colonialism? », International Review of Education, vol. 53, no 1, 2007, p. 55-72.
36 TNA (Kew), CO 1045/636. What is fundamental education?, by John Bowers, 25 July 1947.
37 UNESCO, Fundamental Education. Common Ground, op. cit., p. 131.
38 AUNESCO, 375 A 022/06 “47.04”. Meeting of experts on fundamental education, 17 April 1947.
39 AUNESCO, 375 A 022/06 “47.04”. Report of the secretariat on the first meeting of experts on fundamental education, 17-19 April 1947.
40 UNESCO, Fundamental Education. Common Ground, op. cit., p. 126-127.
41 Voir, par exemple, AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Fundamental education. A description and programme, 1949.
42 AUNESCO, 375 A 022/06 “47.04”. Note on draft definition of aims and scope of “fundamental education”, April 1947, p. 16.
43 J. Watras, « UNESCO’s Programme of Fundamental Education, 1946-1959 », op. cit., p. 224.
44 UNESCO, Educ/31/1947. Réunion d’experts chargés d’étudier les problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base. Examen d’ensemble des problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base, 19 juin 1947, p. 1.
45 UNESCO, Educ/Exp/S.R.7&8. Annexe B. Réunion d’experts chargés d’étudier les problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base. Examen d’ensemble des problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base, 10 juillet 1947, p. 1.
46 Valérie Spaeth, « Enseignement du français, linguistique et politique », Mots. Les langages du politique, no 61, 1999, p. 70.
47 UNESCO, Educ/Exp/S.R.7&8. Annexe B. Réunion d’experts chargés d’étudier les problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base. Examen d’ensemble des problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base, 10 juillet 1947, p. 1.
48 Ibidem, p. 2.
49 TNA (Kew), CO 1045/636. What is fundamental education?, by John Bowers, 25 July 1947.
50 UNESCO, Educ/40/1947. Réunion d’experts chargés d’étudier les problèmes de langues dans l’éducation de base. Les films pour l’enseignement de la langue anglaise et leur rôle dans la formation des professeurs, 2 juillet 1947, p. 90.
51 UNESCO, Educ/Com.Exp./SR.6. Réunion d’experts chargés d’étudier les problèmes linguistiques relatifs à l’éducation de base, 25 juillet 1947, p. 2.
52 UNESCO, UNESCO/FE/Conf. 1/SR 9. Fundamental education. Meeting of experts, 26 April-1 May 1948. Summary of the 9th meeting, p. 7.
53 UNESCO, Fundamental Education. Common Ground, op. cit., p. 16.
54 Ibidem, p. 99.
55 Ibidem, p. 106.
56 UNESCO, Fundamental Education. Common Ground, op. cit., p. 54.
57 Ibidem, p. 53.
58 T. P. Nguyen, L’école française au Vietnam de 1945 à 1975, op. cit., p. 141.
59 A. Sarraut, La mise en valeur des colonies françaises, op. cit., p. 420.
60 Sur l’éducation adaptée en AOF et au Madagascar, voir C. Labrune-Badiane, É. Smith, Les Hussards noirs de la colonie, op. cit. ; Tony Chafer, « Conflicting Modernities: Battles over France’s Policy of Adapted Education in French West Africa », dans Ed Naylor (dir.), France’s Modernising Mission, op. cit., p. 3-30 ; Christine Deleigne, « Les jardins scolaires des écoles du premier degré à Madagascar (1916-1951) », Histoire de l’éducation, no 128, 2010, p. 103-128 ; Denise Bouche « Autrefois, notre pays s’appelait la Gaule : remarques sur l’adaptation de l’enseignement au Sénégal de 1817-1960 », Cahiers d’études africaines, vol. 8, no 29, 1968, p. 110-123.
61 ANS, O 22/31. Jules Brévié, L’enseignement massif et l’école indigène, 21 octobre 1930.
62 Comme le rappelle Harry Gamble, en 1930, dans toute l’AOF, territoire avec une superficie huit fois supérieure à la métropole, seulement 41 000 enfants sur une population de 14 millions d’habitants sont scolarisés. Le nombre d’écoles gérées par l’administration coloniale s’élève à 335, alors que 6 000 élèves fréquentent les écoles privées. Voir Harry Gamble, « Peasants of the Empire. Rural Schools and the Colonial Imaginary in 1930s French West Africa », Cahiers d’études africaines, no 195, 2009, p. 780. Sur les écoles rurales, voir aussi Denise Bouche, « L’école rurale en Afrique occidentale française de 1903 à 1956 », Historical Reflections / Réflexions Historiques, vol. 7, no 2-3, 1980, p. 207-219.
63 Paule Brasseur, « À propos du Congrès de l’évolution culturelle des peuples coloniaux – Paris, 1937 », Journal des Africanistes, vol. 49, no 2, 1979, p. 145.
64 ANS, O 333 (31). Congrès sur l’évolution culturelle des peuples coloniaux, 27-29 septembre 1937. Rapport de M. Mondon, 1937.
65 Voir à ce sujet le rapport présenté par André Davesne au congrès intercolonial de l’enseignement à Paris en 1931. Exposition coloniale internationale, L’adaptation de l’enseignement dans les colonies. Rapports et comptes rendus du Congrès international de l’enseignement dans les colonies et les pays d’outre-mer, 25-27 septembre 1931, Paris, Henri Didier, 1932, p. 85-106.
66 H. Gamble, Peasants of the Empire, op. cit., p. 778.
67 Voir son « Rapport sur l’enseignement technique en Afrique occidentale française », dans Exposition coloniale internationale, Congrès intercolonial de l’enseignement technique d’outre-mer, Le Mans, Imprimerie Monnoyer, 1931, p. 1-17.
68 Henri Labouret, « L’éducation des masses en Afrique occidentale française », Africa, vol. 8, no 1, 1935, p. 98.
69 AUNESCO, 375 A 022/06 “47.04”. L’expérience du Congo belge en matière d’analphabétisme et d’éducation de base.
70 Thomas Jesse Jones, Negro Education: A Study of the Private and Higher Schools for Colored People in the United States, Washington, Government Printing Office, 1917.
71 M. B. Jerónimo, The “Civilising Mission” of Portuguese Colonialism, op. cit., p. 111. Sur les circulations éducatives transatlantiques entre les États-Unis et l’Afrique, voir Andrew E. Barnes, Global Christianity and the Black Atlantic: Tuskegee, Colonialism, and the Shaping of African Industrial Education, Waco, Baylor University Press, 2017 ; Andrew Zimmerman, Alabama in Africa. Booker T. Washington, the German Empire, and the Globalization of the New South, Princeton, Princeton University Press, 2010 ; Kenneth J. King, Pan-Africanism and Education: A Study of Race, Philanthropy and Education in the Southern States of America and East Africa, Oxford, Clarendon Press, 1971.
72 Thomas Jesse Jones, Education in Africa: A Study of West, South, and Equatorial Africa by the African Education Commission, New York, Phelps-Stokes Fund, 1922, p. xvi.
73 Thomas Jesse Jones, Education in East Africa. A Study of East, Central and South Africa by the Second African Education Commission, New York, Phelps-Stokes Fund, 1925.
74 Thomas Jesse Jones, Four Essentials of Education, New York, Scribner, 1926.
75 Archives du Phelps-Stokes Fund (New York, APSF), MG 162, Box 44 (127). Dr Jesse Jones honoured, 26 March 1925. Voir aussi les articles de presse dans le dossier MG 162, Box 34 (127), Africa – Education Commission – Clippings, 1923-1925.
76 Shoko Yamada, « Educational Borrowing as Negotiation: Re-examining the Influence of the American Black Industrial Education Model on British Colonial Education in Africa », Comparative Education, vol. 44, no 1, 2008, p. 21-37.
77 Il est renommé en 1929 (et jusqu’en 1961) Advisory Committee on Education in the Colonies. Pour un historique, voir Clive Whitehead, « The Advisory Committee on Education in the [British] Colonies (1924-1961) », Paedagogica Historica, vol. 27, no 3, 1991, p. 384-421.
78 Colonial Office Advisory Committee on Native Education in the British Tropical African Dependencies, Educational Policy in British Tropical Africa: Memorandum Submitted to the Secretary of State for the Colonies, Londres, H. M. Stationery Office, 1925, p. 4. Sur la politique britannique en matière d’adaptation, voir Michael Omolewa, « Educating the “Native”: A Study of the Education Adaptation Strategy in British Colonial Africa, 1910-1936 », The Journal of African American History, vol. 91, no 3, 2006, p. 267-287 ; R. J. Challiss, « Phelps-Stokesism and Education in Zimbabwe », Zambezia, vol. 11, no 2, 1983, p. 109-125. Pour l’Afrique du Sud, voir R. Hunt Davis, « Charles T. Loram and an American Model for African Education in South Africa », African Studies Review, vol. 19, no 2, 1976, p. 87-99. Pour le Congo belge, voir Maud Seghers, « Phelps-Stokes in Congo: Transferring Educational Policy Discourse to Govern Metropole and Colony », Paedagogica Historica, vol. 40, no 4, 2004, p. 455-477.
79 Julian Huxley, Africa View, New York, Harper & Brothers Publishers, 1931, p. 304.
80 Gita Steiner-Khamsi, Hubert Quist, « The Politics of Educational Borrowing: Reopening the Case of Achimota in British Ghana », Comparative Education Review, vol. 44, no 3, 2000, p. 272-299.
81 Voir Sybille Küster, « “Book Learning” Versus “Adapted Education”: The Impact of Phelps-Stokesism on Colonial Education Systems in Central Africa in the Interwar Period », Paedagogica Historica, vol. 43, no 1, 2007, p. 79-97.
82 Peter Kallaway, « Education, Health and Social Welfare in the Late Colonial Context: The International Missionary Council and Educational Transition in the Interwar Years with Specific Reference to Colonial Africa », History of Education, vol. 38, no 2, 2009, p. 217-246.
83 Dominique Marshall, « Children’s Rights in Imperial Political Cultures: Missionary and Humanitarian Contributions to the Conference on the African Child of 1931 », The International Journal of Children’s Rights, vol. 12, no 3, 2004, p. 274.
84 Archives d’État de Genève (AEG), Fonds de l’UISE, 92.4.8. « Pour l’enfance africaine », Le Messager social, 10 juin 1931.
85 AEG, Fonds de l’UISE, 92.4.1. Compte rendu de la Conférence internationale pour l’enfance africaine, 1932, p. 55-60.
86 Pour une présentation générale, voir Michael A. Havinden, David Meredith, Colonialism and Development: Britain and its Tropical Colonies, 1850-1960, Londres/New York, Routledge, 1993.
87 Clive Whitehead, « The Impact of the Second World War on British Colonial Education Policy », History of Education, vol. 18, no 3, 1989, p. 267-293.
88 Advisory Committee on Education in the British Colonies, Mass Education in African Society, Londres, H. M. Stationary Office, 1944.
89 Sur ce rapport, voir John Holford, « Mass Education and Community Development in the British Colonies, 1940-1960: A Study in the Politics of Community Education », International Journal of Lifelong Education, vol. 7, no 3, 1988, p. 163-183.
90 Voir l’abondante littérature produite ces dernières années sur ce sujet : Susan Pedersen, The Guardians: The League of Nations and the Crisis of Empire, Oxford, Oxford University Press, 2015 ; Michael Callahan, A Sacred Trust: The League of Nations and Africa, 1929-1946, Brighton, Sussex Academic Press, 2004 ; Véronique Dimier, « L’internationalisation du débat colonial : rivalités autour de la Commission Permanente des Mandats », Outre-mers, vol. 89, no 336-337, 2002, p. 333-360 ; Michael Callahan, Mandates and Empire : The League of Nations and Africa, 1914-1931, Brighton, Sussex Academic Press, 1999.
91 Erez Manela, The Wilsonian Moment: Self-Determination and the International Origins of Anticolonial Nationalism, New York, Oxford University Press, 2007.
92 J. M. Barrington, « The Permanent Mandates Commission and Educational Policy in Trust Territories », International Review of Education, vol. 22, no 1, 1976, p. 90.
93 Voir, par exemple, Margherita Zanasi, « Exporting Development: The League of Nations and Republican China », Comparative Studies in Society and History, vol. 49, no 1, 2007, p. 143-169 ; Véronique Plata, « Le Bureau international du travail et la coopération technique dans l’entre-deux-guerres », Relations internationales, no 157, 2014, p. 55-69.
94 Sur cette figure, voir Mahmud Kombar, « Ismaïl Al-Qabbani », Prospects, vol. XXIV, no 1-2, 1994, p. 355-374.
95 Bibliothèque de Genève (BGE), Département des manuscrits, Ms. fr. 4010. f. 166. Lettre de Claparède à Ahmed Loutfy El-Sayed, 16 juillet 1928.
96 Archives du Bureau international d’éducation (Genève, ABIE). Édouard Claparède, Rapport général présenté au ministère de l’Instruction publique, sans date (document non coté).
97 Sur ce courant pédagogique, voir Rita Hofstetter, Charles Magnin, Marc Depaepe (dir.), « New Education: Genesis and Metamorphoses », Paedagogica Historica. International Journal of the History of Education, vol. 42, no 1-2, 2006.
98 Sur l’histoire de l’intervention de la SdN en Chine au cours des années 1930, voir Susanne Kuss, Der Völkerbund und China: Technische Kooperation und Deutsche Berater, Münster, LIT Verlag, 2005 ; Jürgen Osterhammel, « Technical Co-operation Between the League of Nations and China », Modern Asian Studies, vol. 13, no 4, 1979, p. 661-680.
99 Sur l’histoire de l’IICI, voir Jean-Jacques Renoliet, L’UNESCO oubliée : la Société des Nations et la coopération intellectuelle, 1919-1946, Paris, Publications de la Sorbonne, 1999.
100 IICI, La réorganisation de l’enseignement public en Chine. Par la mission d’experts éducateurs de la Société des Nations, Paris, IICI/SdN, 1932, p. 15.
101 Ibidem, p. 1.
102 Françoise Kreissler, « China-Europe: Transcontinental “Intellectual Cooperation” during the Interwar Period », dans Peng Hsiao-Yen, Isabelle Rabut (dir.), Modern China and the West: Translation and Cultural Mediation, Leyde, Brill, 2014, p. 21.
103 Archives de l’Institut international de coopération intellectuelle (Paris, AIICI), A.I.135. Relations avec le gouvernement de Chine, 1er juillet 1932-1er février 1933, Mission d’éducateurs chinois en Europe.
104 AIICI, A.I.135. Relations avec le gouvernement de Chine, 1er janvier 1933-31 décembre 1934. Rapport de Fernand Maurette.
105 Stephen Duggan, A Critique of the Report of the League of Nations’ Mission of Educational Experts to China, New York, Institute of International Education, 1933.
106 Voir Edward J. M. Rhoads, Stepping Forth into the World: The Chinese Educational Mission to the United States, 1872-1881, Hong Kong, Hong Kong University Press, 2011.
107 Voir Sandrine Kott (dir.), « International Organisations during the Second World War », Journal of Modern European History, vol. 12, no 3, 2014.
108 Sur cette question, voir Damiano Matasci, Joëlle Droux, « (De)constructing the Global Community. Education, Childhood and the Transnational History of International Organizations », dans Eckhardt Fuchs, Eugenia Roldán (dir.), The Transnational in the History of Education. Concepts and Perspectives, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2019, p. 231-260.
109 UNESCO, Conférence générale. Première session tenue en la maison de l’UNESCO, Paris, du 20 novembre au 10 décembre 1946, Paris, UNESCO, 1946, p. 283.
110 AUNESCO, 375 A 61. UNESCO and the pilot projects, especially in China and Haiti, undated.
111 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Fundamental education. Definition and programme, 20 October 1947.
112 AUNESCO, 375 A 61. UNESCO and the pilot projects, especially in China and Haiti, undated.
113 AUNESCO, 375 A 022/06 “46/47”. Fundamental education. Meeting in the Institute of Education, 2 January 1947.
114 Chantalle F. Verna, Haiti and the Uses of America: Post-U.S. Occupation Promises, New Brunswick, Rutgers University Press, 2017, p. 127-128, 139 et 145.
115 UNESCO, UNESCO/FE/Conf. 1/SR 3. Fundamental education. Meeting of experts, 26 April-1 May 1948. Summary of the third meeting, p. 2.
116 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Éducation de base. Expérience-témoin en Haïti. Plan de travail, 26 février 1948, p. 4.
117 Ibidem, p. 6.
118 AUNESCO, 375 A 61. Letter from J. A. Lauwerys to Huxley, Laves et Thomas, 29 April 1947.
119 AUNESCO, 375 A 61. Letter from Charles S. Ascher to Robert Redfield, 13 June 1947.
120 AUNESCO, 375 A 61. Memorandum. Pilot projects in fundamental education, 29 April 1947.
121 AUNESCO, 375 A 61. Letter from Walter H. C. Laves to Eisenhower, 28 May 1947.
122 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Fundamental education. Progress report 1947, 22 October 1947.
123 Un récit détaillé de l’implication de la Fondation Rockefeller en Haïti dans Chantalle F. Verna, « Haiti, the Rockefeller Foundation, and UNESCO’s Pilot Project in Fundamental Education, 1948-1953 », Diplomatic History, vol. 40, no 2, 2016, p. 269-295.
124 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Malawi – Fundamental education project. Letter from Bowers to Richardson, undated.
125 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Malawi – Fundamental education project. Plan submitted by the Nyasaland protectorate, 31 March 1948.
126 AUNESCO, 325.44 UN/A 02/55. Letter from Cortesão to UNESCO Director-General, 11 August 1947. Object: Provisional questionnaire on trust territories. Sur le Groundnut Scheme, voir Nicholas Westcott, Imperialism and Development. The East African Groundnut Scheme and its Legacy, Woodbridge, James Currey, 2020.
127 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Malawi – Fundamental education project. Plan submitted by the Nyasaland protectorate. Appendix A, 31 March 1948.
128 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Malawi – Fundamental education project. Mass education project, Nyasaland. A brief description of the Mponela Area in its inhabitants, 31 March 1948.
129 Cité dans Daniel Kark, Equivocal Empire: British Community Development in Central Africa, 1945-1955, PhD dissertation, University of New South Wales, 2008, p. 204.
130 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Record of the meeting of Friday June 13 in Dr Laves’ room.
131 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Draft minutes of the meeting of the mass education sub-Committee held on June 24th 1947.
132 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Éducation de base. Réunion d’experts du 26 avril au 1er mai 1948.
133 David Shavit, The United States in Asia: A Historical Dictionary, Westport, Greenwood Press Inc., 1990, p. 248-249.
134 Archives de la Fondation Rockefeller (Rockefeller Archive Centre, RAC), RG 1.2 (FA287), Series 100, Box 20. Interviews: JM, 6 October 1948.
135 Idem.
136 RAC, RG 1.2 (FA287), Series 100, Box 20, Rapport d’Arthur Bohnomme, 17 novembre 1948.
137 Cité dans Christine Laurière, « D’une île à l’autre. Alfred Métraux en Haïti », Gradhiva. Revue d’anthropologie et d’histoire des arts, no 1, 2005, p. 19.
138 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Initial social survey of mass education project, Mponela, Nyasaland, January-March 1948, by Jean Sharer.
139 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Note on progress made up to 31 January 1948.
140 AUNESCO, Project 375 (689.7) A 61 – Part. 2. Letter from Gormsen to Bowers, 13 December 1948.
141 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Report by M. Gormsen, to John Bowers, 1 May 1948.
142 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Letter from Bowers to Cohen, undated.
143 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Report by M. Gormsen, to John Bowers, 1 May 1948.
144 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 2. Note on the Nyasaland project, 26 August 1948.
145 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 2. Provisional synopsis of the determining factors for the character, the contents and the limits of the « fundamental education » which is practicable in Nyasaland.
146 AUNESCO, 375 (689.7) A 61 – Part. 2. Letter from John Bowers to Gormsen, 27 January 1949.
147 AUNESCO, 375 A 022/06 “48.04”. Letter from H. Hubbard, undated.
148 UNESCO, La santé au village : une expérience d’éducation visuelle en Chine, Paris, UNESCO, 1952.
149 AUNESCO, Project 375 (689.7) A 61 – Part. 1. Letter from Bowers to Beeby, 11 June 1948.
150 Il s’agit d’une sorte de système de parrainage visant à appuyer un nombre limité d’expériences d’éducation de base et des adultes en cours dans le monde. Dans ce cadre, l’UNESCO est censée agir comme un centre de convergence des informations tout en fournissant, de manière ponctuelle, une assistance technique (renseignements, experts, etc.). AUNESCO, 375 A 63 – Part. 1. Éducation de base et éducation des adultes. Expériences et institutions associées, 20 septembre 1950.