1 Archives nationales du Sénégal (Dakar, ANS), H 116 (163). Amadou Mahtar M’Bow, Rapport sur la mission d’éducation de base de Badiana (Casamance), 1953-1954, p. 59.
2 Ibidem, p. 4.
3 Ibidem, p. 55.
4 Ibidem, p. 59.
5 Sur l’histoire de l’UNESCO, voir Poul Duedahl (dir.), A History of UNESCO: Global Actions and Impacts, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2018 ; Chloé Maurel, L’UNESCO de 1945 à 1974, thèse de doctorat, université de Paris 1, 2005 ; Phillip W. Jones, International Policies for Third World Education: UNESCO, Literacy and Development, Londres/New York, Routledge, 1988.
6 Sur cette notion, voir Miguel Bandeira Jerónimo, The “Civilising Mission” of Portuguese Colonialism, 1870-1930, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2015 ; Boris Barth, Jürgen Osterhammel (dir.), Zivilisierungsmissionen: Imperiale Weltverbesserung seit dem 18. Jahrhundert, Konstanz, UVK, 2005 ; Harald Fischer-Tiné, Michael Mann (dir.), Colonialism as Civilizing Mission: Cultural Ideology in British India, Londres, Anthem Press, 2004 ; Catherine Hall, Civilising Subjects: Metropole and Colony in the English Imagination, 1830-1867, Chicago, University of Chicago Press, 2002 ; Alice L. Conklin, A Mission to Civilize. The Republican idea of Empire in France and West Africa, 1895-1930, Stanford, Stanford University Press, 1999.
7 Sur la violence coloniale en Afrique, voir Martin Mourre, Thiaroye 1944. Histoire et mémoire d’un massacre colonial, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2017 ; Jean-Luc Raharimanana, Madagascar, 1947, La Roque d’Anthéron, Vents d’ailleurs, 2007 ; Achille Mbembe, La naissance du maquis dans le Sud-Cameroun, 1920-1960. Histoire des usages de la raison en colonie, Paris, Karthala, 1996 ; Frederick Cooper, « French Africa, 1947-48: Reform, Violence, and Uncertainty in a Colonial Situation », Critical Inquiry, vol. 40, no 4, 2014, p. 466-478.
8 Martin Thomas, Bob Moore, Larry Butler, Crises of Empire: Decolonization and Europe’s Imperial States, 1918-1975, Londres, Hodder Education, 2008.
9 Notion polysémique et hautement controversée, le développement renvoie à des représentations et à des pratiques multiples. Je reprends ici la définition de Joseph M. Hodge, pour qui le développement fait référence à « une intervention intentionnelle et organisée dans les affaires collectives sur la base d’une norme générale (sinon universelle) d’amélioration ». Joseph M. Hodge, « Introduction », dans Joseph M. Hodge, Gerald Hödl, Martina Kopf (dir.), Developing Africa: Concepts and Practices in Twentieth-Century Colonialism, Manchester, Manchester University Press, 2014, p. 3. Sur l’histoire du développement en contexte colonial et impérial, voir Corrie Decker, Elisabeth McMahon, The Idea of Development in Africa. A History, Cambridge, Cambridge University Press, 2021 ; Mark Duffield, Vernon Hewitt (dir.), Empire, Development and Colonialism: The Past in the Present, Oxford/Rochester, James Currey, 2009. Pour une mise en perspective plus générale, voir Sara Lorenzini, Global Development: A Cold War History, Princeton, Princeton University Press, 2019 ; Stephen J. Macekura, Erez Manela (dir.), The Development Century: A Global History, Cambridge, Cambridge University Press, 2018 ; Gilbert Rist, Le développement. Histoire d’une croyance occidentale, Paris, Presses de Sciences Po, 2013 ; Arturo Escobar, Encountering Development. The Making and Unmaking of the Third World, Princeton, Princeton University Press, 1995.
10 Pour une synthèse récente, voir Carole Reynaud-Paligot, L’École aux colonies. Entre mission civilisatrice et racialisation, 1816-1940, Ceyzérieu, Champ Vallon, 2020. Sur l’histoire de l’éducation dans le monde colonial et postcolonial, voir Pierre-Éric Fageol (dir.), « L’enseignement en situation coloniale et postcoloniale », Tsingy, no 24, 2021 ; Damiano Matasci, Miguel Bandeira Jerónimo, Hugo Gonçalves Dores (dir.), Repenser la « mission civilisatrice ». L’éducation dans le monde colonial et postcolonial au XXe siècle, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2020 ; Céline Labrune-Badiane, Marie-Albane de Suremain, Pascal Bianchini (dir.), L’école en situation postcoloniale, Paris, L’Harmattan, 2012.
11 Pascale Barthélémy, « L’enseignement dans l’empire colonial français : une vieille histoire ? », Histoire de l’éducation, no 128, 2010, p. 16.
12 Rebecca Rogers, A Frenchwoman’s Imperial Story. Madame Luce in Nineteenth-Century Algeria, Stanford, Stanford University Press, 2013 ; Pascale Barthélémy, Africaines et diplômées à l’époque coloniale (1918-1957), Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2010.
13 Voir, par exemple, Paul Désalmand, Histoire de l’éducation en Côte d’Ivoire. De la conférence de Brazzaville à nos jours, Abidjan, CERAP, 2004 ; Jean Capelle, L’éducation en Afrique noire à la veille des indépendances (1946-1958), Paris, Karthala-ACCT, 1990. Sur l’histoire de l’éducation en AOF, voir aussi Céline Labrune-Badiane, Le pari de l’école. Une histoire de l’institution scolaire en Casamance (1860-1960), Paris, Hémisphères Éditions, 2022 ; Silvester Trnovec, The Conquest of the African Mind. History, Colonial Racism, and Education in Senegal and French West Africa, 1910-1945, Bratislava, Slovak Academic Press, 2019 ; Tony Chafer, « Teaching Africans to Be French? France’s “Civilising Mission” and the Establishment of a Public Education System in French West Africa, 1903-1930 », Africa, vol. 56, no 2, 2001, p. 190-209. Sur l’Indochine, voir Thuy Phuong Nguyen, L’école française au Vietnam (1945-1975) : de la mission civilisatrice à la diplomatie culturelle, thèse de doctorat, université Paris Descartes, 2013 (publié en 2017 chez la maison d’édition Encrage, Amiens).
14 Harry Gamble, Contesting French West Africa: Battles over Schools and the Colonial Order, 1900-1950, Lincoln, University of Nebraska Press, 2017.
15 Tony Chafer, « Education and Political Socialisation of a National-Colonial Political Elite in French West Africa, 1936-47 », The Journal of Imperial and Commonwealth History, vol. 35, no 3, 2007, p. 437-458.
16 Céline Labrune-Badiane, Étienne Smith, Les Hussards noirs de la colonie. Instituteurs africains et « petites patries » en AOF (1913-1960), Paris, Karthala, 2018. Voir aussi Jean-Hervé Jézéquel, « Les mangeurs de craies. Socio-histoire d’une catégorie lettrée à l’époque coloniale. Les instituteurs diplômés de l’École Normale William Ponty (c. 1900-c. 1960) », thèse de doctorat, EHESS, 2002.
17 L’Union française comprend la France métropolitaine, les départements (dont l’Algérie), les territoires d’outre-mer, les territoires associés (Togo et Cameroun) et les États associés (Indochine, Maroc et Tunisie). Sur la question de la citoyenneté, voir Frederick Cooper, Citizenship between Empire and Nation: Remaking France and French Africa, 1945-1960, Princeton, Princeton University Press, 2014.
18 Nous reprenons l’expression utilisée par Gérard Prunier, « Le roi-gentleman et le président-terroriste. Mythes et réalités de deux décolonisations comparées, l’Ouganda et le Kenya », dans Charles-Robert Ageron, Marc Michel (dir.), L’ère des décolonisations, Paris, Karthala, 1995, p. 243.
19 Ed Naylor (dir.), France’s Modernising Mission: Citizenship, Welfare and the Ends of Empire, Londres, Palgrave Macmillan, 2018.
20 Albert Sarraut, La mise en valeur des colonies françaises, Paris, Payot, 1923.
21 Archives nationales d’outre-mer (Aix-en-Provence, ANOM), 1AFFPOL/2165, Commission d’étude et de coordination des plans de modernisation et d’équipement des Territoires d’Outre-mer. Sous-commission Problèmes humains. Procès-verbal de la réunion du 29 avril 1953.
22 Martin-René Atangana, French Investment in Colonial Cameroon: the FIDES Era (1946-1957), New York, Peter Lang, 2009 ; Gouédard Allogo Obame, La France et la mise en valeur de l’Afrique noire : étude de la contribution de la France au développement économique et social de l’AEF (1946-1959), thèse de doctorat, université Aix-Marseille, 2004 ; Monica M. Van Beusekom, Negotiating Development: African Farmers and Colonial Experts at the Office du Niger, 1920-1960, Portsmouth, Heinemann, 2002 ; Armelle Mabon, L’action sociale coloniale : l’exemple de l’Afrique occidentale française du Front populaire à la veille des Indépendances, Paris, L’Harmattan, 2000 ; Abdelhamid Senhaji, L’Afrique occidentale française et le fonds d’investissement pour le développement économique et social (1946-1960), thèse de doctorat, université de Poitiers, 1989.
23 Entre 1947 et 1950, les dépenses dans ce secteur effectivement engagées sur le FIDES s’élèvent à 5 630 millions de francs. Ce montant se distribue entre, respectivement, l’AOF (3 151 millions), Madagascar (1 010 millions), l’AEF (802 millions), le Cameroun (316 millions) et les autres territoires (324 millions). Les dépenses se répartissent comme suit : premier degré (y compris les écoles normales, 1 256 millions de francs), second degré (1 652 millions), enseignement supérieur (295 millions), enseignement technique (2 364 millions), éducation populaire et sportive (53 millions). Centre des Archives diplomatiques de La Courneuve (AD), 49QO, boîte 76. L’équipement des territoires d’outre-mer, 1947-1950.
24 Abdou Moumouni Dioffo, L’éducation en Afrique, Québec, Éditions science et bien commun, 2019 (1961), p. 78-86.
25 Voir à ce sujet Stephen Jackson, « Mass Education and the British Empire », History Compass, vol. 20, no 1, 2022, https://doi.org/10.1111/hic3.12709 (consulté le 10 octobre 2022). Pour une analyse macrosociologique de l’expansion éducative à l’échelle mondiale, voir John W. Meyer, Francisco O. Ramirez, Yasemin Nuhoḡlu Soysal, « World Expansion of Mass Education, 1870-1980 », Sociology of Education, vol. 65, no 2, 1992, p. 128-149.
26 Camille Lefebvre, « La décolonisation d’un lieu commun. L’artificialité des frontières africaines : un legs intellectuel colonial devenu étendard de l’anticolonialisme », Revue d’Histoire des Sciences Humaines, vol. 1, no 24, 2011, p. 86.
27 Sabine Clarke, « A Technocratic Imperial State? The Colonial Office and Scientific Research, 1940-1960 », Twentieth Century British History, vol. 18, no 4, 2007, p. 453-480.
28 Frederick Cooper, « Modernizing Bureaucrats, Backward Africans and the Development Concept », dans Frederick Cooper, Randall Packard (dir.), International Development and the Social Sciences, Berkeley, University of California Press, 1997, p. 64.
29 Miguel Bandeira Jerónimo, « Repressive Developmentalisms: Idioms, Repertoires, Trajectories in Late Colonialism », dans Andrew Thompson, Martin Thomas (dir.), The Oxford Handbook of the Ends of Empire, Oxford, Oxford University Press, 2018, p. 537-554.
30 Voir, par exemple, Samia Henni, Architecture of Counterrevolution. The French Army in Northern Algeria, Zürich, GTA Verlag, 2017.
31 Frederick Cooper, « La modernisation du colonialisme et les limites de l’empire », Labyrinthe, no 35, 2010, p. 69-86.
32 Laurent Manière, « La politique française pour l’adaptation de l’enseignement en Afrique après les indépendances (1958-1964) », Histoire de l’éducation, no 128, 2010, p. 163-190.
33 Voir Gérard Bossuat, « French Development Aid and Cooperation under de Gaulle », Contemporary European History, vol. 12, no 4, 2003, p. 431-456.
34 Charles Dorn, Kristen Ghodsee, « The Cold War Politicization of Literacy: Communism, UNESCO, and the World Bank », Diplomatic History, vol. 36, no 2, 2012, p. 373-398.
35 Les études d’histoire comparée ou transnationale de l’éducation en contexte colonial, et en Afrique plus en particulier, sont encore relativement rares. Voir Peter Kallaway, Rebecca Swartz (dir.), « Imperial, Global and Local in Histories of Colonial Education », History of Education, vol. 47, no 3, 2018 ; Hélène Charton, Marc Michel (dir.), « Enseignement supérieur et universités dans les espaces coloniaux : histoire, comparaisons (du XIXe siècle aux indépendances) », Outre-Mers, no 394-395, 2017 ; Peter Kallaway, Rebecca Swartz (dir.), Empire and Education in Africa: The Shaping of a Comparative Perspective, New York, Peter Lang, 2016 ; Barnita Bagchi, Eckhardt Fuchs, Kate Rousmaniere (dir.), Connecting Histories of Education. Transnational and Cross-Cultural Exchanges in (Post)Colonial Education, New York, Berghahn Books, 2014 ; Joyce Goodman, Gary McCulloch, William Richardson (dir.), « “Empires overseas” and “Empires at Home”: Postcolonial and Transnational Perspectives on Social Change in the History of Education », Paedagogica Historica, vol. 45, no 6, 2009.
36 Voir Pascal Blanchard, Nicolas Bancel, Sandrine Lemaire, Décolonisations françaises – La chute d’un empire, Paris, Éditions de la Martinière, 2020 ; Tony Chafer, La fin de l’empire colonial français en Afrique de l’Ouest. Entre utopie et désillusion, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2019 ; Tony Chafer, Alexander Keese (dir.), Francophone Africa at Fifty, Manchester, Manchester University Press, 2013 ; Guia Migani, La France et l’Afrique sub-saharienne, 1957-1963 : histoire d’une décolonisation entre idéaux eurafricains et politique de puissance, Bruxelles, Peter Lang, 2008.
37 Voir, par exemple, Jessica Lynne Pearson (dir.), « French Decolonization in Global Perspective », French Politics, Culture & Society, vol. 38, no 2, 2020.
38 Thomas Martin, Andrew Thompson, « Empire and Globalisation: From “High Imperialism” to Decolonisation », The International History Review, vol. 36, no 1, 2014, p. 142-170.
39 Miguel Bandeira Jerónimo, António Costa Pinto (dir.), The Ends of European Colonial Empires: Cases and comparisons, Londres, Palgrave Macmillan, 2015 ; Martin Shipway, Decolonization and its Impact: A Comparative Approach to the End of the Colonial Empires, Oxford, Blackwell, 2008.
40 Daniel Hedinger, Nadin Heé, « Transimperial History – Connectivity, Cooperation and Competition », Journal of Modern European History, vol. 16, no 4, 2018, p. 429-452.
41 Samuël Coghe, « Inter-imperial Learning and African Health Care in Portuguese Angola in the Interwar Period », Social History of Medicine, vol. 28, no 1, 2015, p. 134-154.
42 Jörn Leonhard, Ulrike von Hirschhausen (dir.), Comparing Empires: Encounters and Transfers in the Long Nineteenth Century, Göttingen, Vandenhoeck & Ruprecht, 2011 ; Ulrike Lindner, Koloniale Begegnungen. Deutschland und Grossbritannien als Imperialmachte in Afrika 1880-1914, Frankfurt am Main, Campus Verlag, 2011.
43 Christoph Kamissek, Jonas Kreienbaum, « An Imperial Cloud? Conceptualising Interimperial Connections and Transimperial Knowledge », Journal of Modern European History, vol. 14, no 2, 2016, p. 164-182 ; Volker Barth, Roland Cvetkovski (dir.), Imperial Co-operation and Transfer, 1870-1930: Empires and Encounters, Londres, Bloomsbury Academic, 2015.
44 John Kent, The Internationalization of Colonialism. Britain, France, and Black Africa 1939-1956, Oxford, Oxford University Press, 1992.
45 Dipesh Chakrabarty, Provincializing Europe: Postcolonial Thought and Historical Difference, Princeton, Princeton University Press, 2008. Sur la question de l’eurocentrisme, voir aussi Alessandro Stanziani, Eurocentrism and the Politics of Global History, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2018.
46 Michael Goebel, Paris, capitale du tiers-monde. Comment est née la révolution anticoloniale (1919-1939), Paris, La Découverte, 2017 ; Marc Matera, Black London: The Imperial Metropolis and Decolonization in the Twentieth Century, Berkeley-Los Angeles, University of California Press, 2015.
47 Adom Getachew, Worldmaking After Empire: The Rise and Fall of Self-Determination, Princeton, Princeton University Press, 2019 ; John Munro, The Anticolonial Front: The African American Freedom Struggle and Global Decolonization, 1945-1960, Cambridge, Cambridge University Press, 2017.
48 Ann Laura Stoler, Frederick Cooper, « Between Metropole and Colony: Rethinking a Research Agenda », dans Frederick Cooper, Ann Laura Stoler (dir.), Tensions of Empire: Colonial Cultures in a Bourgeois World, Berkeley, University of California Press, 1997, p. 28.
49 Voir, par exemple Alexander Keese, Living with Ambiguity: Integrating an African Elite in French and Portuguese Africa, 1930-1961, Stuttgart, F. Steiner, 2007.
50 Sur l’Algérie, voir Jeffrey J. Byrne, Mecca of Revolution: Algeria, Decolonization, and the Third World Order, Oxford, Oxford University Press, 2016 ; Matthew Connelly, A Diplomatic Revolution: Algeria’s Fight for Independence and the Origins of the Post-Cold War Era, New York, Oxford University Press, 2002. Sur le Cameroun, voir Mélanie Torrent, Diplomacy and Nation-Building in Africa. Franco-British Relations and Cameroon at the End of Empire, Londres, I.B. Tauris Press, 2012.
51 Sandrine Kott, « Une autre approche de la globalisation : socio-histoire des organisations internationales », Critique internationale, vol. 3, no 52, 2011, p. 9-16. Sur le rôle des organisations internationales dans le champ éducatif, voir Rita Hofstetter, Érhise, Le Bureau international d’éducation, matrice de l’internationalisme éducatif (premier 20e siècle), Bruxelles, Peter Lang, 2021 ; Joëlle Droux, Rita Hofstetter, André Désiré Robert (dir.), « Organisations internationales et chantiers éducatifs au XXe siècle », Relations internationales, vol. 3, no 183, 2020.
52 Sur le rôle des organisations internationales dans le processus de décolonisation, voir Eva-Maria Muschik (dir.), « Towards a Global History of International Organizations and Decolonization », Journal of Global History, vol. 17, no 2, 2022 ; Eva-Maria Muschik, Building States. The United Nations, Development, and Decolonization, 1945-1965, New York, Columbia University Press, 2022 ; Nicole Eggers, Jessica Lynne Pearson, Aurora Almada e Santos (dir.), The United Nations and Decolonization, Londres, Routledge, 2020 ; Alanna O’Malley, The Diplomacy of Decolonisation: America, Britain and the United Nations during the Congo crisis 1960-1964, Manchester, Manchester University Press, 2018 ; Eva-Maria Muschik, « Managing the World: The United Nations, Decolonisation and the Strange Triumph of State Sovereignty in the 1950s and 1960s », Journal of Global History, vol. 12, no 1, 2018, p. 122-144. Pour une excellente synthèse, voir Miguel Bandeira Jerónimo, José Pedro Monteiro, « International Organizations in Colonial Africa », Oxford Research Encyclopedia of African History, 2020, https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190277734.013.440 (consulté le 10 octobre 2022).
53 Jessica Lynne Pearson, The Colonial Politics of Global Health. France and the United Nations in Postwar Africa, Cambridge, Harvard University Press, 2018.
54 Vincent Bonnecase, La pauvreté au Sahel : du savoir colonial à la mesure internationale, Paris, Karthala, 2011.
55 Corinna R. Unger, International Development. A Postwar History, Londres, Bloomsbury Academic, 2018.
56 Marc Frey, Sönke Kunkel, Corinna R. Unger (dir.), International Organizations and Development, 1945-1990, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2014 ; Daniel R. Maul, Human Rights, Development and Decolonization: The International Labour Organization, 1940-1970, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2012 ; Amy L. S. Staples, The Birth of Development. How the World Bank, Food and Agriculture Organization, and World Health Organization changed the World, 1945-1965, Kent, Kent State University Press, 2006.
57 David C. Engerman, Corinna R. Unger, « Introduction: Towards a Global History of Modernization », Diplomatic History, vol. 33, no 3, 2009, p. 378.
58 Sur l’histoire de l’internationalisme, voir Glenda Sluga, Patricia Clavin (dir.), Internationalisms: a Twentieth-Century History, Cambridge, Cambridge University Press, 2017 ; Jessica Reinisch, « Introduction: Agents of Internationalism », Contemporary European History, vol. 25, no 2, 2016, p. 195-205. Sur l’internationalisme éducatif, voir Joëlle Droux, Rita Hofstetter (dir.), Internationalismes éducatifs entre débats et combats (fin du 19e-premier 20e siècle), Berne, Peter Lang, 2020. Pour une mise en perspective historique des interactions entre internationalisme et impérialisme, voir Miguel Bandeira Jerónimo, José Pedro Monteiro (dir.), Internationalism, Imperialism and the Formation of the Contemporary World, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2017.
59 Pour le cas britannique, voir Joanna Lewis, « The British Empire and World History: Welfare Imperialism and “Soft” Power in the Rise and Fall of Colonial Rule », dans James Midgley, David Piachaud (dir.), Colonialism and Welfare: Social Policy and the British Imperial Legacy, Cheltenham, Edward Elgar, 2012, p. 17-35. Pour le cas belge, voir Frank Gerits, « “Défendre l’œuvre que nous réalisons en Afrique”: Belgian Public Diplomacy and the Global Cold War (1945-1966) », Dutch Crossing: Journal of Low Countries Studies, vol. 40, no 1, 2016, p. 68-80.
60 Jean-Hervé Jézéquel, « Les professionnels africains de la recherche dans l’État colonial tardif », Revue d’Histoire des Sciences Humaines, no 24, 2011, p. 35-60.
61 Pierre-Yves Saunier, « Les régimes circulatoires du domaine social 1800-1940 : projets et ingénierie de la convergence et de la différence », Genèses, vol. 2, no 71, 2008, p. 4-25.
62 Joseph M. Hodge, « British Colonial Expertise, Post-Colonial Careering and the Early History of International Development », Journal of Modern European History, vol. 8, no 1, 2010, p. 24-46.
63 Véronique Dimier, The Invention of a European Development Aid Bureaucracy: Recycling Empire, Basingstoke, Palgrave Macmillan, 2014.
64 Richard Greenough, Africa Calls, Paris, UNESCO, 1961.
65 Outre les auteurs déjà cités, voir aussi les travaux de Pierre Guidi, Éduquer la nation en Éthiopie. École, État et identités dans le Wolaita (1941-1991), Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2020 ; Pascal Bianchini, École et politique en Afrique noire : sociologie des crises et des réformes du système d’enseignement au Sénégal et au Burkina Faso (1960-2000), Paris, Karthala, 2004 ; Hélène Charton, Le désir d’école, les initiatives africaines dans l’éducation au Kenya (1945-1978), Paris, Bureau des Publications de l’université Paris 7, 1997.
66 Nicolas Bancel, Le postcolonialisme, Paris, Presses universitaires de France, 2019.
67 Naïma Maggetti, « La Grande-Bretagne à l’ONU dans les années 1940 et 1950 : sa défense d’un colonialisme “libéral et éclairé” », Relations internationales, vol. 1, no 177, 2019, p. 31-44.