Devenir étranger·e au cours de sa scolarité à Mayotte. Effets combinés des catégorisations institutionnelles sur les parcours de vie

Hugo Bréant; Élise Lemercier

doi:10.4000/books.septentrion.140664

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Sandrine Nicourd, Sociologie du travail, mis en ligne le 15 septembre 2024. URL : https://journals.openedition.org/sdt/46377 ; DOI : https://doi.org/10.4000/12atu

Devenir étranger·e au cours de sa scolarité à Mayotte. Effets combinés des catégorisations institutionnelles sur les parcours de vie

Hugo Bréant et Élise Lemercier

p. 121-134

Extrait

1Si pour nombre de jeunes, l’entrée dans la majorité et le baccalauréat constituent un passage vers de nouveaux possibles, cette étape est vécue avec une plus grande ambivalence pour les lycéen·nes de nationalité étrangère. Les mineur·es n’ayant pas à disposer d’un titre de séjour, c’est au moment de la majorité qu’est expérimentée la nécessité de régulariser leur présence sur le territoire1, afin notamment de poursuivre leurs études. À Mayotte, cette étape est tout particulièrement vécue avec une grande ambivalence (Sakoyan et Grassineau, 2014) car la validité du titre de séjour ne suffit pas. Compte tenu de la faible offre locale de poursuite d’étude post-baccalauréat, les étudiant·es sont contraint·es de quitter ce département pour étudier à La Réunion ou en métropole. Or, les titres de séjour délivrés à Mayotte ne les y autorisent que rarement.

2Depuis la fin des années 1990, Mayotte connaît une massification scolaire, là où auparavant l’entrée en sixième était longtemps re

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2018

1 Cela peut être également lors de la recherche d’un stage professionnel à partir de 16 ans.

2 Actuellement, un tiers de la population résidant à Mayotte serait en situation irrégulière (Marie, Breton et Crouzet, 2018), principalement originaire de l’Union des Comores, notamment d’Anjouan, l’île la plus proche.

3 Ce chapitre se fonde sur des données de terrains d’enquête par entretiens et observations réalisés entre 2015 et 2018, menés dans le cadre de recherches collectives dans les programmes DICIBL (financé par la DREES-MIRE, 2015-2017), MARISE et TRASEJMA (2017-2019, financé respectivement par le Bureau central des cultes et l’INJEP).

4 Elles sont bachelières et poursuivent leurs études en BTS alors qu’à Mayotte, l’obtention d’un tel diplôme n’est pas fréquente. À titre d’exemple, en 2019, seuls 59 % des élèves de terminale ont obtenu leur baccalauréat général, 38 % leur baccalauréat technologique et 55 % leur baccalauréat professionnel.

5 Les lois du 3 juillet 1975 (n^o 75-560) et du 31 décembre 1975 (n^o 75-1337) entrées en vigueur le 11 avril 1975 ont permis de statuer sur la question de la nationalité après l’indépendance des Comores. Les individus qui ont rempli une déclaration de reconnaissance de la nationalité française – avant le 11 avril 1978 – ont pu conserver leur nationalité française, s’ils résidaient en France de manière effective ou s’ils résidaient à l’étranger mais fournissaient une immatriculation dans un consulat français.

6 Ce titre a été supprimé le 1^er mars 2019.

7 Cet entretien est issu d’une enquête de terrain collective réalisée conjointement avec Jean-Baptiste Pesquet (qui a conduit cet entretien), Myriam Hachimi Alaoui et Élise Palomares. Il a également fait l’objet d’une analyse dans le rapport de recherche du projet DICIBL (2018).

8 Instauré en 1995, le visa dit Balladur oblige les ressortissants comoriens à obtenir un visa pour entrer sur le territoire français de Mayotte. Ses conditions d’obtention toujours plus difficiles conduisent des femmes et des hommes des îles voisines, souvent des cousin·es, des oncles ou des tantes venues rejoindre leur famille, à tenter des traversées improbables sur des embarcations de fortune, faisant du lagon de Mayotte une frontière mortelle.

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Bréant, H., & Lemercier, Élise. (2022). Devenir étranger·e au cours de sa scolarité à Mayotte. Effets combinés des catégorisations institutionnelles sur les parcours de vie. In C. Négroni & M. Bessin (éds.), Parcours de vie (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://doi.org/10.4000/books.septentrion.140789

Bréant, Hugo, et Élise Lemercier. « Devenir étranger·e au cours de sa scolarité à Mayotte. Effets combinés des catégorisations institutionnelles sur les parcours de vie ». In Parcours de vie, édité par Catherine Négroni et Marc Bessin. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2022. https://doi.org/10.4000/books.septentrion.140789.

Bréant, Hugo, et Élise Lemercier. « Devenir étranger·e au cours de sa scolarité à Mayotte. Effets combinés des catégorisations institutionnelles sur les parcours de vie ». Parcours de vie, édité par Catherine Négroni et Marc Bessin, Presses universitaires du Septentrion, 2022, https://doi.org/10.4000/books.septentrion.140789.

Référence numérique du livre

Négroni, C., & Bessin, M. (éds.). (2022). Parcours de vie (1‑). Presses universitaires du Septentrion. https://doi.org/10.4000/books.septentrion.140664

Négroni, Catherine, et Marc Bessin, éd. Parcours de vie. Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion, 2022. https://doi.org/10.4000/books.septentrion.140664.

Négroni, Catherine, et Marc Bessin, éditeurs. Parcours de vie. Presses universitaires du Septentrion, 2022, https://doi.org/10.4000/books.septentrion.140664.

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