Table des matières
Hervé Adami et Véronique Leclercq
Introduction : les adultes migrants face aux langues des pays d’accueilHervé Adami
Aspects sociolangagiers de l’acquisition d’une langue étrangère en milieu social- Introduction
- L’appropriation d’une nouvelle langue
- Apprendre ou acquérir une langue ?
- Un apprentissage empirique
- Le rôle des interactions verbales
- L’interaction comme réalité fondamentale du langage
- Les interactions s’inscrivent dans le cadre des rapports sociaux
- L’interaction : réalité fondamentale mais non unique des pratiques langagières
- Les contextes sociaux d’acquisition d’une langue étrangère
- Les voies sociolangagières de l’acquisition
- Le travail
- Les relations transactionnelles
- Les relations interpersonnelles
- Les alteractions langagières
- Les marques des contextes sociaux sur le processus d’apprentissage
- Les positions sociales des interlocuteurs
- Les contraintes matérielles des interactions verbales
- Les conséquences sur la construction de l’interlangue
- Les biographies sociologiques et sociolangagières
- La formation des adultes face à l’hétérogénéité du public
- Les causes de l’hétérogénéité des apprenants
- L’origine sociolinguistique
- La scolarisation
- Les origines sociales
- Le parcours dans le pays d’accueil
- Les parcours individuels de vie
- Conclusion
Josianne Veillette et Aline Gohard-Radenkovic
Parcours d’intégration d’étrangers en milieux plurilingues : le cas du Canton de Fribourg (Suisse)- Les politiques migratoires en Suisse : au service de l’intégration des étrangers ?
- Le contexte migratoire sur le plan fédéral
- Le contexte migratoire sur le plan cantonal
- Les politiques linguistiques en Suisse : la place de l’étranger dans ces enjeux
- Conception unitaire d’une nation plurilingue et tensions entre groupes linguistiques
- Entre plurilinguismes légitimes et plurilinguismes non légitimes
- Le canton de Fribourg : la mise en œuvre de l’intégration par la langue dans un canton officiellement bilingue ?
- Quand les acteurs de la mobilité témoignent… sur leur expérience d’intégration dans des communes bilingues
- Perceptions sur leur parcours de vie, parcours de langue
- Parcours de Monsieur Meidani
- Parcours de Madame Almira
- Parcours de Monsieur Malha
- Parcours de Madame Batundi
- Parcours de Monsieur Kumaran
- Que nous apprennent ces témoignages ? Liens étroits entre parcours socio-langagiers et parcours socioprofessionnels
- Le travail comme lieu du « choix » de la langue
- Absence d’offres de cours et parcours d’apprentissages « à géométrie variable »
- Plurilinguismes familiaux et leur statut en contexte bilingue
- Quand les co-acteurs de la mobilité parlent… de l’intégration des migrants par la langue dans des communes bilingues
- Points de vue et représentations de l’« autre » à intégrer
- Point de vue de Monsieur Massey
- Point de vue de Madame Faessli
- Point de vue de Madame Ulrich
- Point de vue de Monsieur Hauser
- Point de vue de Madame Weber
- Que nous apprennent ces témoignages ? Écarts entre besoins, dispositifs et exigences d’intégration par la langue
- Une intégration par la langue différenciée
- Des dispositifs en inadéquation avec les besoins en langue(s) des étrangers
- Des offres de cours en langue(s) tributaires des rapports entre majorité et minorité
- Conclusion
Claire Extramiana
Les politiques linguistiques concernant les adultes migrants : une perspective européenne- Examen des législations
- Recherches comparatives
- Typologie des politiques d’intégration linguistique en Europe
- Pour comprendre les logiques à l’œuvre
- Facteur 1 : proportion d’étrangers dans la population
- Facteur 2 : ratio immigration de travail/immigration familiale
- Facteur 3 : caractère récent ou ancien de l’immigration
- Facteur 4 : la provenance de l’immigration
Piet Van Avermaet
L'intégration linguistique en Europe : analyse critique- Nouveau climat
- Nouveau climat et nouveau discours
- Nouveau climat, nouvelles politiques
- Critères de déontologie et de validité en matière de tests de langue
- L’impact des politiques d’intégration
- Principales conclusions de cette étude
- Le groupe des formateurs
- Le groupe des migrants
- Le groupe des citoyens belges (flamands)
- Le groupe des employeurs et des agences pour l’emploi
- Conclusion : de l’intégration conditionnelle à l’intégration facilitée
Véronique Leclercq
La formation des migrants en France depuis l’alphabétisation des années 60Anne Vicher
Politiques, dispositifs et pratiques de formation linguistique des migrants en France : retombée des travaux internationaux des vingt dernières années- Évolutions des objectifs sociaux de référence et de « l’agir d’apprentissage »
- Évolutions de la politique d’éducation et de formation au cours des deux dernières décennies : vers l’apprentissage tout au long de la vie
- Travaux européens sur la société de la connaissance et émergence de la notion de compétence
- Émergence de la notion de compétences clés à l’OCDE
- Appropriation de la notion de compétences clés par l’UE dans le cadre de la formation tout au long de la vie (Stratégie de Lisbonne)
- Engagements de l’UE pour la prochaine décennie
- Nouvelle perspective européenne pour l’enseignement/apprentissage des langues étrangères
- Les politiques de formation des publics de « faible niveau » en France dans la dernière décennie
- Le développement des compétences professionnelles des populations les plus éloignées de l’emploi et de la qualification
- La politique linguistique en direction des migrants en France à partir des années 2000
- Conclusion : vers un renouveau didactique ?
Katia Vandermeulen
Approche actionnelle et formation linguistique en contexte migratoire- Éléments d’introduction
- Repères en Didactique des Langues
- L’approche communicative
- Les méthodologies initiales
- De la SGAV à l’approche communicative
- ● Le concept d’« acte de parole » (ou « fonction langagière »)
- ● Le concept de « compétence de communication »
- La perspective actionnelle du CECR
- Rupture ou continuité ?
- Des concepts fondamentaux de la perspective actionnelle
- ● Les acteurs sociaux
- ● Les tâches
- ● La (les) compétence(s)
- La formation linguistique en contexte migratoire : entre théories didactiques et pratiques de formation
- Les évolutions didactiques.
- Les dispositifs de formations financés par l’Office Français de l’Immigration et de l’Intégration
- ● Les formations CAI
- ● Les formations Hors CAI
- Pratiques de formation
- Les formations individualisées
- ● Exemples de pratiques
- ● Pratiques de formations individualisées et approche actionnelle
- Les formations « collectives »
- ● Exemple de pratiques : une progression proposée dans un organisme de formation
- ● Approche actionnelle et formations collectives
- Essai de synthèse
- Conclusion : pour une approche actionnelle
Hervé Adami et Virginie André
Vers le Français Langue d’Intégration et d’Insertion (FL2I)- La formation linguistique des migrants : un champ éducatif à part entière
- L’histoire
- Les aspects institutionnels et économiques
- Un champ professionnel spécifique
- Un champ didactique spécifique
- Quels rapports avec le FLE et le FLS ?
- Vers le Français Langue d’Intégration et d’Insertion (FL2I)
- Un nouveau domaine de recherche
