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Les effets du numérique sur l’éducation

 | 
Georges-Louis Baron
, 
Christian Depover

Table des matières

Georges-Louis Baron et Christian Depover

Introduction : Qu’est-ce que le numérique a apporté à l’éducation ?

Préambule
Les impacts et les effets du numérique (partie 1)
Regards croisés autour de rencontres attendues, ou plus improbables, entre le numérique et l’éducatif (partie 2)
Georges-Louis Baron et Christian Depover

Chapitre 1 : Effets sur les systèmes éducatifs et les environnements scolaires : une optimisation contrariée…

De l’innovation à la scolarisation…
Les technologies de l’information et de la communication, porteuses d’espoir
Une série de facteurs limitants
Une nouvelle gestion de la vie scolaire ?
La vie scolaire, une réalité multiforme
Communiquer, mais aussi contrôler…
Des environnements numériques de travail
Les parents : quelles nouvelles responsabilités ?
Des élèves qui sont avant tout des jeunes…
Quelle place pour les intermédiations algorithmiques ?
Fondation d’un marché du logiciel et des ressources à usage éducatif
Une émergence progressive des logiciels à usage éducatif
Logiciels et ressources en ligne : libres ou propriétaires ?
Des problèmes d’adéquation entre technologies et milieu scolaire
Considérations d’organisation spatiale
Des gestes professionnels interrogés
Vers la création de nouvelles disciplines ?
Conclusion
Georges-Louis Baron et Christian Depover

Chapitre 2 : Impact du numérique sur les curricula et les programmes d’étude

Quelques problématiques associées à l’introduction du numérique comme objet d’enseignement
L’éducation au numérique, une réalité multiforme
La place de l’éducation au numérique dans les curricula et les programmes d’étude
Le numérique comme point d’entrée à une approche transdisciplinaire des curricula
La mise en œuvre d’un curriculum intégrant le numérique exige des enseignants formés
Il y a urgence à donner au numérique la place qui lui revient dans les curricula
Georges-Louis Baron et Christian Depover

Chapitre 3 : Comment estimer le lien entre usages du numérique et compétences maîtrisées par les élèves ?

Des distinctions nécessaires
À propos de technologie éducative
Comment mesurer des effets sur les compétences maîtrisées par les élèves ? Questions de méthodologie
L’expérimentation randomisée, voie royale ?
Une voie peu utilisée en éducation
Une voie louée et critiquée
Une recherche sur une expérimentation randomisée afin d’évaluer l’effet de logiciels éducatifs
L’utilisation d’ordinateurs portables XO au Pérou
Les études statistiques comme génératrices de conjectures
Le cas de PISA pour les effets de l’utilisation d’ordinateurs
L’effet de l’équipement en ordinateurs portables sur les notes au brevet des collèges dans un département français
Un exemple d’intervention non randomisée au Niger
Compétences disciplinaires et usage de nouveaux instruments
Des exemples d’évolution des contenus dans les disciplines enseignées
Le cas des sciences
Des mathématiques plus expérimentales ?
Secteurs techniques et industriels
Le cas des apprentissages non formels hors système scolaire
Conclusion
Georges-Louis Baron et Christian Depover

Chapitre 4 : Effets des technologies numériques sur les modèles pédagogiques et les méthodes d’enseignement-apprentissage

Des points de vue différents et des convergences à révéler
L’efficacité du numérique dépend avant tout des méthodes pédagogiques mises en œuvre 
Comment le recours au numérique peut-il influencer les méthodes pédagogiques et les manières d’apprendre ?
Numérique et modèles pédagogiques
Le rôle de l’enseignant dans l’orchestration des artefacts numériques
Quels effets sur la pédagogie universitaire ?
Autonomie et autorégulation dans les environnements numériques
Georges-Louis Baron et Christian Depover

Chapitre 5 : Les effets du numérique sur les fonctions cognitives et les comportements sociaux

Des effets attendus sur l’organisation cérébrale ?
Lecture aléatoire et traitement multitâche
Styles d’écriture sur le Web
Une recherche de notoriété et de reconnaissance à travers la présence sur le Web
Comment les jeux vidéo contribuent-ils à modeler nos comportements sociaux ?
Quels effets générationnels sur la manière de s’approprier le numérique ?
Geoffrey Sockett

Chapitre 6 : Les effets du numérique sur les apprentissages informels en dehors des institutions scolaires et académiques

Introduction
Qu’est-ce que l’apprentissage « informel » ?
À distinguer du formel et du non-formel
Quelle était la nature des apprentissages informels avant le numérique ?
Quels seront les apprentissages informels du futur ?
Perspectives de recherche
Conclusion
Thérèse Laferrière

Chapitre 7 : Les effets de l’apprentissage collaboratif supporté par le numérique en milieu scolaire

Introduction
Pertinence et conditions de réalisation de l’apprentissage collaboratif et affordances des technologies et des ressources numériques
L’apport de la psychologie des groupes, notamment les études sur la dynamique de groupe et les processus de classe
L’apport des perspectives socioconstructivistes et socioculturelles à la compréhension des processus d’apprentissage
L’apport de la perspective historico-culturelle de l’activité à l’analyse de l’innovation
Les affordances des technologies et ressources numériques pour l’apprentissage collaboratif
Les effets de l’apprentissage collaboratif
L’apprentissage collaboratif chez les enseignants
De nouvelles pratiques sociales
Des collaborations délocalisées et locales à des fins d’innovation
Des partenariats université-milieu éducatif dont l’actualisation pourrait bénéficier des technologies et des ressources numériques disponibles
L’apprentissage collaboratif chez les élèves
Apport en matière de résultats scolaires
Apport en matière de développement des habiletés sociales et cognitives
Apport en matière de préparation à l’entrée aux études postsecondaires
Conclusion
En ce qui concerne l’intervention
En ce qui concerne la recherche
Viviane Glikman

Chapitre 8 : Trois décennies d’usages du numérique dans la formation des adultes : des outils aux effets

Introduction
À l’aube de l’ère numérique
À l’heure d’Internet
Un marché prometteur
Des discours euphoriques
Quels usages d’Internet dans la formation des adultes ?
Formation des adultes et formations en ligne
Une profusion d’environnements
Des entreprises à la fois séduites et perplexes
Le numérique, outil de mutations pédagogiques ?
Les formations en ligne : usages et usagers
Apprendre avec des outils numériques : quelles difficultés ?
Les conditions d’efficacité des formations en ligne
Les MOOC, dernier avatar des formations en ligne
Conclusion
Jacques Wallet et Pierre-Jean Loiret

Chapitre 9 : En matière d’usage du numérique en éducation, rien de nouveau au Sud ? Pas si sûr…

Introduction
Des tendances communes
Une évolution forte en 15 ans
Des usages contemporains contribuant à la professionnalisation des acteurs
Collaboration entre formés dans l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM)
Tablettes numériques dans les cellules pédagogiques en Casamance (Sénégal)
Tensions autour des pratiques de recherches documentaires par les professeurs dans le second degré
Les annales corrigées des examens mises en ligne : au-delà de l’âge de raison
Mutations numériques dans l’enseignement supérieur
Conclusion
Erwan Le Quentrec

Chapitre 10 : L’apprentissage mobile et ses effets dans les pays du Sud

Introduction
Les impacts directs et indirects du mobile sur le secteur éducatif
Des initiatives de formation à distance via mobile visant les enseignants en poste
Des dispositifs numériques permettant de répondre au manque de ressources éducatives
Le numérique pour soutenir les enfants vivant dans des zones de conflit
Le numérique en appui à la formation professionnelle dans le secteur informel
Redynamiser l’édition scolaire locale par le numérique
Stimuler le développement de l’écosystème numérique tout en capitalisant sur les services de base
Développer l’usage et la diffusion du numérique dans les milieux éducatifs en favorisant les synergies
Conclusion
Béatrice Drot-Delange

Chapitre 11 : L’éducation au numérique : quels objets pour quels effets ?

Introduction
L’éducation au numérique : une demande sociale
L’éducation au numérique, une éducation à la citoyenneté
Sa traduction dans les programmes scolaires français
Rationaliser les pratiques numériques
L’éducation au numérique : culture et pensée informatique
Définir la pensée informatique ?
Pensée informatique et programmation : de mutuelles influences ?
Des technologies pour penser
Conclusion
Éric Bruillard

Chapitre 12 : Évaluer et certifier des compétences numériques

Introduction
Certifier des compétences : du B2i à PIX
Le lancement du B2I en 2000
Une évolution du B2I en 2005 et 2006, puis en 2011
L’esprit du B2i face aux pratiques de terrain
Outils de gestion du B2i : de GiBii à OB2i
PIX : de l’évaluation humaine à l’évaluation automatisée
Des référentiels de compétences européens à la blockchain
Le DigComp et ses successeurs
Les référentiels et leurs images
Nouvelles formes d’attestation : blockchain et badges ouverts
Retour sur les B2i
Conclusion
Simon Collin et Périne Brotcorne

Chapitre 13 : Contribution d’une approche sociocritique à l’étude des effets du numérique en éducation

Introduction
Fondements d’une approche sociocritique du numérique en éducation
Une perspective sociologique du numérique en éducation
Une dimension critique du numérique en éducation
La question des effets du numérique en éducation selon une approche critique
Quelques limites du couplage « effets-efficacité »
Aborder les effets du numérique en éducation selon une approche sociocritique
Les inégalités numériques en éducation : thème archétype d’une approche sociocritique
De la fracture numérique aux inégalités numériques
Apports et limites des recherches sur les inégalités numériques en éducation
Conclusion

Liste des contributeurs

Baron Georges-Louis
Brotcorne Périne
Bruillard Eric
Collin Simon
Depover Christian
Drot-Delange Béatrice
Glikman Viviane
Laferrière Thérèse
Le Quentrec Erwan
Loiret Pierre-Jean
Sockett Geoffrey
Wallet Jacques
 
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