Table des matières
Georges-Louis Baron et Christian Depover
Introduction : Qu’est-ce que le numérique a apporté à l’éducation ?Georges-Louis Baron et Christian Depover
Chapitre 1 : Effets sur les systèmes éducatifs et les environnements scolaires : une optimisation contrariée…- De l’innovation à la scolarisation…
- Les technologies de l’information et de la communication, porteuses d’espoir
- Une série de facteurs limitants
- Une nouvelle gestion de la vie scolaire ?
- La vie scolaire, une réalité multiforme
- Communiquer, mais aussi contrôler…
- Des environnements numériques de travail
- Les parents : quelles nouvelles responsabilités ?
- Des élèves qui sont avant tout des jeunes…
- Quelle place pour les intermédiations algorithmiques ?
- Fondation d’un marché du logiciel et des ressources à usage éducatif
- Une émergence progressive des logiciels à usage éducatif
- Logiciels et ressources en ligne : libres ou propriétaires ?
- Des problèmes d’adéquation entre technologies et milieu scolaire
- Considérations d’organisation spatiale
- Des gestes professionnels interrogés
- Vers la création de nouvelles disciplines ?
- Conclusion
Georges-Louis Baron et Christian Depover
Chapitre 2 : Impact du numérique sur les curricula et les programmes d’étude- Quelques problématiques associées à l’introduction du numérique comme objet d’enseignement
- L’éducation au numérique, une réalité multiforme
- La place de l’éducation au numérique dans les curricula et les programmes d’étude
- Le numérique comme point d’entrée à une approche transdisciplinaire des curricula
- La mise en œuvre d’un curriculum intégrant le numérique exige des enseignants formés
- Il y a urgence à donner au numérique la place qui lui revient dans les curricula
Georges-Louis Baron et Christian Depover
Chapitre 3 : Comment estimer le lien entre usages du numérique et compétences maîtrisées par les élèves ?- Des distinctions nécessaires
- À propos de technologie éducative
- Comment mesurer des effets sur les compétences maîtrisées par les élèves ? Questions de méthodologie
- L’expérimentation randomisée, voie royale ?
- Une voie peu utilisée en éducation
- Une voie louée et critiquée
- Une recherche sur une expérimentation randomisée afin d’évaluer l’effet de logiciels éducatifs
- L’utilisation d’ordinateurs portables XO au Pérou
- Les études statistiques comme génératrices de conjectures
- Le cas de PISA pour les effets de l’utilisation d’ordinateurs
- L’effet de l’équipement en ordinateurs portables sur les notes au brevet des collèges dans un département français
- Un exemple d’intervention non randomisée au Niger
- Compétences disciplinaires et usage de nouveaux instruments
- Des exemples d’évolution des contenus dans les disciplines enseignées
- Le cas des sciences
- Des mathématiques plus expérimentales ?
- Secteurs techniques et industriels
- Le cas des apprentissages non formels hors système scolaire
- Conclusion
Georges-Louis Baron et Christian Depover
Chapitre 4 : Effets des technologies numériques sur les modèles pédagogiques et les méthodes d’enseignement-apprentissage- Des points de vue différents et des convergences à révéler
- L’efficacité du numérique dépend avant tout des méthodes pédagogiques mises en œuvre
- Comment le recours au numérique peut-il influencer les méthodes pédagogiques et les manières d’apprendre ?
- Numérique et modèles pédagogiques
- Le rôle de l’enseignant dans l’orchestration des artefacts numériques
- Quels effets sur la pédagogie universitaire ?
- Autonomie et autorégulation dans les environnements numériques
Georges-Louis Baron et Christian Depover
Chapitre 5 : Les effets du numérique sur les fonctions cognitives et les comportements sociaux- Des effets attendus sur l’organisation cérébrale ?
- Lecture aléatoire et traitement multitâche
- Styles d’écriture sur le Web
- Une recherche de notoriété et de reconnaissance à travers la présence sur le Web
- Comment les jeux vidéo contribuent-ils à modeler nos comportements sociaux ?
- Quels effets générationnels sur la manière de s’approprier le numérique ?
Geoffrey Sockett
Chapitre 6 : Les effets du numérique sur les apprentissages informels en dehors des institutions scolaires et académiquesThérèse Laferrière
Chapitre 7 : Les effets de l’apprentissage collaboratif supporté par le numérique en milieu scolaire- Introduction
- Pertinence et conditions de réalisation de l’apprentissage collaboratif et affordances des technologies et des ressources numériques
- L’apport de la psychologie des groupes, notamment les études sur la dynamique de groupe et les processus de classe
- L’apport des perspectives socioconstructivistes et socioculturelles à la compréhension des processus d’apprentissage
- L’apport de la perspective historico-culturelle de l’activité à l’analyse de l’innovation
- Les affordances des technologies et ressources numériques pour l’apprentissage collaboratif
- Les effets de l’apprentissage collaboratif
- L’apprentissage collaboratif chez les enseignants
- De nouvelles pratiques sociales
- Des collaborations délocalisées et locales à des fins d’innovation
- Des partenariats université-milieu éducatif dont l’actualisation pourrait bénéficier des technologies et des ressources numériques disponibles
- L’apprentissage collaboratif chez les élèves
- Apport en matière de résultats scolaires
- Apport en matière de développement des habiletés sociales et cognitives
- Apport en matière de préparation à l’entrée aux études postsecondaires
- Conclusion
- En ce qui concerne l’intervention
- En ce qui concerne la recherche
Viviane Glikman
Chapitre 8 : Trois décennies d’usages du numérique dans la formation des adultes : des outils aux effets- Introduction
- À l’aube de l’ère numérique
- À l’heure d’Internet
- Un marché prometteur
- Des discours euphoriques
- Quels usages d’Internet dans la formation des adultes ?
- Formation des adultes et formations en ligne
- Une profusion d’environnements
- Des entreprises à la fois séduites et perplexes
- Le numérique, outil de mutations pédagogiques ?
- Les formations en ligne : usages et usagers
- Apprendre avec des outils numériques : quelles difficultés ?
- Les conditions d’efficacité des formations en ligne
- Les MOOC, dernier avatar des formations en ligne
- Conclusion
Jacques Wallet et Pierre-Jean Loiret
Chapitre 9 : En matière d’usage du numérique en éducation, rien de nouveau au Sud ? Pas si sûr…- Introduction
- Des tendances communes
- Une évolution forte en 15 ans
- Des usages contemporains contribuant à la professionnalisation des acteurs
- Collaboration entre formés dans l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM)
- Tablettes numériques dans les cellules pédagogiques en Casamance (Sénégal)
- Tensions autour des pratiques de recherches documentaires par les professeurs dans le second degré
- Les annales corrigées des examens mises en ligne : au-delà de l’âge de raison
- Mutations numériques dans l’enseignement supérieur
- Conclusion
Erwan Le Quentrec
Chapitre 10 : L’apprentissage mobile et ses effets dans les pays du Sud- Introduction
- Les impacts directs et indirects du mobile sur le secteur éducatif
- Des initiatives de formation à distance via mobile visant les enseignants en poste
- Des dispositifs numériques permettant de répondre au manque de ressources éducatives
- Le numérique pour soutenir les enfants vivant dans des zones de conflit
- Le numérique en appui à la formation professionnelle dans le secteur informel
- Redynamiser l’édition scolaire locale par le numérique
- Stimuler le développement de l’écosystème numérique tout en capitalisant sur les services de base
- Développer l’usage et la diffusion du numérique dans les milieux éducatifs en favorisant les synergies
- Conclusion
Béatrice Drot-Delange
Chapitre 11 : L’éducation au numérique : quels objets pour quels effets ?- Introduction
- L’éducation au numérique : une demande sociale
- L’éducation au numérique, une éducation à la citoyenneté
- Sa traduction dans les programmes scolaires français
- Rationaliser les pratiques numériques
- L’éducation au numérique : culture et pensée informatique
- Définir la pensée informatique ?
- Pensée informatique et programmation : de mutuelles influences ?
- Des technologies pour penser
- Conclusion
Éric Bruillard
Chapitre 12 : Évaluer et certifier des compétences numériques- Introduction
- Certifier des compétences : du B2i à PIX
- Le lancement du B2I en 2000
- Une évolution du B2I en 2005 et 2006, puis en 2011
- L’esprit du B2i face aux pratiques de terrain
- Outils de gestion du B2i : de GiBii à OB2i
- PIX : de l’évaluation humaine à l’évaluation automatisée
- Des référentiels de compétences européens à la blockchain
- Le DigComp et ses successeurs
- Les référentiels et leurs images
- Nouvelles formes d’attestation : blockchain et badges ouverts
- Retour sur les B2i
- Conclusion
Simon Collin et Périne Brotcorne
Chapitre 13 : Contribution d’une approche sociocritique à l’étude des effets du numérique en éducation- Introduction
- Fondements d’une approche sociocritique du numérique en éducation
- Une perspective sociologique du numérique en éducation
- Une dimension critique du numérique en éducation
- La question des effets du numérique en éducation selon une approche critique
- Quelques limites du couplage « effets-efficacité »
- Aborder les effets du numérique en éducation selon une approche sociocritique
- Les inégalités numériques en éducation : thème archétype d’une approche sociocritique
- De la fracture numérique aux inégalités numériques
- Apports et limites des recherches sur les inégalités numériques en éducation
- Conclusion
