Chapitre i. La modélisation du jeu de rugby
p. 35-52
Extrait
1Pour bien saisir l’importance des hypothèses deleplaciennes dans l’histoire de la formation en éducation physique et sportive et dans les sports collectifs, il ne me semble pas inutile de faire un rapide retour sur ce que certains d’entre nous ont vécu tant à l’école qu’en club. On comprendra mieux alors le terme de révolution deleplacienne parce que, après les années 1960, rien ne sera plus comme avant dans l’enseignement des sports collectifs et du rugby en particulier.
2Il n’est certes pas le seul à avoir contribué à ces avancées décisives et il a toujours revendiqué la richesse des échanges avec des experts : nous citerons bien sûr Robert Mérand avant que le stage Maurice Baquet ne les éloigne, mais aussi des hommes de terrain comme Julien Saby et encore tant de joueurs acteurs du jeu qu’il a voulu implanter dans le Nord, et dont il s’était donné comme mission de le mettre à la portée de tous.
Dès le départ il s’agissait déjà de partir du jeu pour revenir au jeu…
1. Un peu d
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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