Table des matières

Dédicace

Liminaires

Remerciements

André Clas

Avant-Propos

Nathan Ménard

Préface

Introduction

Chapitre premier. Problématique

• 1.1. Importance de la compréhension en traduction
• 1.1.1. Importance du sujet en général
• 1.1.2. Importance du sujet en traductologie
• 1.2. But de la recherche
• 1.3. Objectifs
• 1.4. Questions et postulat
• 1.5. Hypothèses
• 1.5.1. Hypothèses concernant les processus de compréhension
• Niveau linguistique
• Niveau pragmatique
• Niveau des conditions d’énonciation
• Niveau psychologique
• 1.5.2. Hypothèses concernant la place de la compréhension dans l’activité traduisante
• 1.6. Limites de la recherche

Chapitre ii. Les questions du sens et de la compréhension

• 2.1. L’Incontournable problème du sens
• 2.1.1. le sens linguistique
• 2.1.1.1. Modèles linguistiques du sens
• Historique de la question
• Discussion
• Rapport entre l’analyse sémantique et la compréhension
• 2.1.1.2. L’approche linguistique du sens dans les modèles de la traduction
• Discussion
• Discussion
• 2.1.2. Modèles conceptuels du sens
• Règles d’élaboration de la représentation sémantique du texte
• Modèle de traitement de l’information
• Discussion des modèles de Kintsch et Van Dijk
• Discussion
• 2.2. Sens et compréhension dans les théories et la didactique de la traduction
• 2.2.1. Acuité du problème de la compréhension selon le type de traduction
• 2.2.2. L’incompréhension vue à travers les « fautes de sens » ou la compréhension vue sous l’angle de la compétence qu’elle implique
• Approche de la compréhension par la négative
• Approche de la compréhension sous l’angle de la compétence
• 2.2.3. La compréhension, postulat ou approximation, phénomène instantané ou progressif
• 2.2.3.1. La compréhension comme postulat et comme phénomène instantané
• 2.2.3.2. La compréhension comme approximation, comme processus graduel
• 2.2.4. Indissociabilité du sens et de la forme ?
• 2.3. Les approches empiriques de la compréhension en traduction
• 2.3.1. Méthodes d’observation des mécanismes de la traduction humaine
• 2.3.1.1. Tâches en différé comme mesure de la compétence de lecture et de compréhension
• 2.3.1.2. L’introspection (à voix basse) et le raisonnement à voix haute
• Discussion de la méthode du raisonnement à voix haute
• 2.3.2. Méthodes de simulation des processus de compréhension
• 2.3.2.1. Analyse automatique du sens
• 23.2.2. La traduction automatique (TA)
• Les solutions sous-optimales
• Les solutions optimales : la traduction automatique et la traduction interactive.
• Quelques projets de traduction automatique en intelligence artificielle.
• 2.4. Questions ouvertes

Chapitre iii. Méthodologie générale

• 3.1. Notions opératoires
• Traduction
• Équivalence (ou équivalent)
• Traduisibilité
• Unités de découpage des textes
• Sens
• Compréhension
• 3.2. Les composantes du schéma d’analyse sémantique des textes
• 3.2.1. Gradation des difficultés de compréhension
• Premier cas : le signifiant est opaque
• Deuxième cas : le signifiant prête à confusion
• Troisième cas : la variation de sens contextuelle
• Quatrième cas : les expressions multilexémiques (expressions idiomatiques, lexies complexes)
• 3.2.2. Typologie des difficultés de compréhension
• A. Niveau lexical
• 1. La méconnaissance d’un terme
• 2. La méconnaissance d’un idiotisme
• 3. La méconnaissance (ou non-reconnaissance) d’un des sens possibles d’un polysème
• 4. La confusion avec l’anglais du sens d’un faux ami
• 5. La mauvaise interprétation d’un mot vague
• 6. La confusion entre deux termes du même champ sémantique
• 7. La confusion entre un syntagme descriptif et un syntagme lexicalisé
• 8. Le mauvais décodage d’un syntagme lexicalisé dont un élément est élidé
• B. Niveau morphologique
• 1. La confusion orthographique (à cause d’une ressemblance phonétique)
• 2. La confusion entre des temps ou des aspects verbaux
• 3. Non-reconnaissance des nuances de sens des auxiliaires et semi-auxiliaires
• 4. Le genre ou le nombre non marqués en anglais
• C. Niveau morpho-syntaxique
• 1. La confusion entre un participe passé et un prétérit
• 2. La confusion entre un gérondif et un adjectif
• 3. La reconstitution d’une ellipse portant sur une proposition antérieure
• 4. L’absence de l’article anglais ou la plus ou moins grande détermination de l’article
• 5. La difficulté de décodage des lexies complexes
• D. Niveau syntaxique
• 1. La difficulté à faire le découpage syntaxique des phrases ou expressions
• 2. La difficulté à repérer une lexie complexe et à en déterminer les frontières
• 3. La difficulté à identifier la catégorie grammaticale d’un terme
• E. Structure textuelle proprement dite
• 1. La détermination de rapports interpropositionnels faiblement marqués
• 2. La difficulté à saisir les références intra- et inter-textuelles
• 3. La difficulté à établir les liens cohésifs anaphoriques ou cataphoriques
• 4. La difficulté à saisir les rapports de cohérence entre phrases ou segments de phrases
• 5. La difficulté à établir des rapports logiques non marqués entre les propositions ou phrases
• F. Pragmatique linguistique
• 1. Les difficultés liées à une sémantique de l’énonciation
• 2. La difficulté à saisir l’intention de l’auteur derrière l’emploi de locutions et d’expressions toutes faites
• 3. Les métaphores
• 4. Les connaissances extralinguistiques
• 5. Les connaissances pragmatiques
• 3.2.3. Modèles d’analyse sémantique
• 3.2.3.1. Définition lexicale
• 3.2.3.2. Arbre syntaxique
• 3.2.3.3. Réseaux sémantiques
• 3.2.3.4. Liste des propositions
• 3.23.5. Structures de connaissances
• 3.23.6. Perspective linguistique
• 3.3. Approche expérimentale
• 3.3.1. Indices de compréhension
• 3.3.2. Description de l’expérimentation
• 3.3.3. Critères de sélection du texte à traduire
• 3.3.4. Les répondants
• Conclusion

Chapitre iv. Données expérimentales Les quatre tests

• Caractères principaux de l’expérimentation
• Caractéristiques générales des répondants
• 4.1. Épreuve un : compréhension de texte
• 4.1.1. Le texte
• 4.1.2. Les questions de compréhension de texte
• 4.1.3. Résultats globaux et premiers commentaires
• 4.2. Épreuve deux : la traduction
• 4.2.1. Phrase un : It is easy to be wise after an event
• Connexion avec les autres phrases
• Énonciation
• Représentation sémantique de la phrase
• 4.2.2. Phrase deux
• Connexion avec les autres phrases
• Énonciation
• Sens des unités sémantiques et erreurs commises sur ces unités
• 4.2.3. Phrase trois
• Connexion avec la phrase précédente
• Énonciation
• Représentation sémantique de la phrase
• Sens des unités sémantiques et erreurs commises sur ces unités
• 4.2.4. Phrase quatre
• Connexion avec les autres phrases
• Énonciation
• Représentation sémantique
• Sens des unités sémantiques et erreurs commises sur ces unités
• 4.2.5. Phrase cinq
• Connexion avec les autres phrases
• Énonciation
• Représentation sémantique
• Sens des unités sémantiques et erreurs commises sur ces unités
• 4.2.6. Résultats comparés de l’épreuve un et de l’épreuve deux
• Question 1 (Who is referred to as being wise after an event ?)
• Question 2 (Paraphraser la phrase If their man had been white… jusqu’à la fin du paragraphe)
• Question 4 (Paraphraser la phrase The Democrats’ right wing will press for further modération and accommodation of the social and foreign policy préjudices...)
• Question 5 (Définir dans le contexte le sens de la métaphore Crocodile Dundee)
• 4.2.7. Les résultats au test de traduction
• 4.3. Épreuve trois : compétence linguistique
• 4.3.1. Conception du test
• 4.3.2. Test de compétence linguistique et analyse des résultats
• Difficultés de terminologie
• Erreurs sur la syntaxe
• 4.3.3. Commentaires sur les résultats
• 4.4. Épreuve quatre : test de connaissances thématiques
• 4.4.1. Conception et objectif
• 4.4.2. Cotation des réponses
• 4.5. Conclusion

Chapitre v. Exploitation statistique des données empiriques

• 5.1. Corrélations entre les résultats obtenus
• 5.1.1. Corrélations entre le test de compréhension et la traduction
• 5.1.2. Corrélations entre le test de compréhension et le test de compétence linguistique
• 5.1.3. Corrélations entre la traduction et le test de compétence linguistique
• 5.1.4. Corrélations entre le test de compréhension et le test de connaissances thématiques
• 5.1.5. Corrélations entre la traduction et le test de connaissances thématiques
• 5.1.6. Autres relations
• 5.2. Analyse multivariée des corrélations
• 5.2.1. Variable contrôlée : Compétence linguistique
• 5.2.2. Variable contrôlée : Connaissances thématiques
• 5.3. Schéma synoptique des relations

Chapitre vi. Analyse qualitative des traductions Schéma de la compréhension La double hélice

• 6.1. Analyse des fautes de sens
• 6.1.1. Typologie des fautes de sens et classement des erreurs
• a) Connaissances du code typographique
• b) Reconnaissance morphologique
• c) Connaissances lexicales
• d) Utilisation du contexte pour le choix du sens des mots et expressions
• e) Utilisation du contexte pour la définition des relations syntaxico-sémantiques
• f) Utilisation des connaissances extralinguistiques, notionnelles ou pragmatiques pour vérifier l’adéquation sémantique de l’unité textuelle par rapport au monde de référence
• 6.1.2. Quelques observations
• Interaction entre le linguistique et le cognitif
• Mécanismes de complémentarité et de supplétion
• Critique de la notion d’unité de traduction
• 6.1.3. Exemple d’analyse formelle de traductions fautives
• 6.1.3.1. Réseaux sémantiques
• 6.1.3.2. Analyse des propositions
• 6.2. Types de comportement
• 6.2.1. Conscience ou non du problème
• 6.2.2. Stratégies de résolution du problème
• 6.2.3. Traitement des expressions idiomatiques, appellations anglaises et métaphores
• 6.2.4. Attitudes traductionnelles
• 6.2.5. Étude de cas : compréhension globale et compréhension de détail
• 6.3. Schéma raisonné de la compréhension, la double hélice
• 6.4. Quelques conclusions sur les processus de compréhension en traduction
• Conclusion

Conclusion

Annexe 1. Texte, traduction et questions de compréhension

• Traduction
• Questions de comprehension

Annexe 2. Test de compétence linguistique

(Les bonnes réponses sont soulignées pour les questions de 1 à 13)

Annexe 3. Test de connaissances thématiques

(Les bonnes réponses sont indiquées entre parenthèses ou bien soulignées)

Annexe 4. Processus de décodage

(L’extrait du texte présenté ci-dessous a fait l’objet d’une analyse des processus de décodage du sens. Le tableau qui suit en propose une classification.)

Bibliographie

Index des notions

• A
• B
• c
• D
• E
• F
• G
• H
• I
• L
• M
• N
• P
• R
• S
• T
• U

Index des auteurs

• A
• B
• C
• D
• E
• F
• G
• H
• I
• J
• K
• L
• M
• N
• P
• Q
• R
• S
• T
• V
• w
• Z