Table des matières
Jean-François Condette
Préface. Enraciner la République. Un corps enseignant pour l’école primaire dans le département de la Seine (1870-1920)Première partie. La formation d’un corps enseignant
Chapitre I. Origines sociales et instruction
- La taxinomie sociale d’un groupe professionnel en formation
- Les enfants d’un peuple, entre classes populaires et petite bourgeoisie
- Des clivages très marqués selon l’origine géographique et le sexe
- Des scolarités élémentaires socialement différenciées
- Des clivages sociaux, géographiques et de genre dans la première scolarité
- L’acquisition d’une capacité professionnelle pour l’enseignement
- Une minorité d’anciens élèves des écoles normales
- Quelles écoles normales pour l’enseignement primaire de la Seine ?
- Entrer à l’École normale
- L’acquisition d’un système de dispositions spécifiques
- La préparation des brevets hors de l’enseignement primaire public
- Pré-recrutement d’une élite scolaire et cooptation
Chapitre II. Entrer dans l’enseignement primaire public
- Entre vocation et nécessité
- Une part d’indécision dans les trajectoires masculines
- Vocations féminines et contraintes sociales
- Des vocations féminines plus souvent exprimées dans les lettres de candidature
- Veuves et orphelines
- Des déclassements économiques plus nombreux parmi les femmes
- Des situations surexposées dans les dossiers administratifs
- Une expérience pédagogique préalable très répandue
- Une fréquente expérience dans l’enseignement privé laïque
- La prépondérance des institutions privées parisiennes
- Préceptorat féminin et cours particuliers
- Des instituteurs issus des écoles des « départements »
- Puiser dans la main-d’œuvre pédagogique provinciale
- Une minorité issue des petites classes de l’enseignement secondaire
- Les conditions d’entrée des transfuges de l’enseignement privé
- Le déclin des institutions privées laïques
- Le recrutement d’anciens instituteurs congréganistes
Chapitre III. Des provinciaux dans les écoles de la Seine
- Une mobilité importante à l’échelle nationale
- Des aires de recrutement imbriquées
- Des itinéraires migratoires variés
- Une majorité de parcours directs vers la Seine
- Les parcours plus complexes des individus issus de l’enseignement secondaire
- Les parcours migratoires des enseignants des écoles privées
- De multiples facteurs de mobilité
- L’attractivité du champ de l’enseignement primaire de la Seine
- Solidarité et mobilité géographique
- Des instituteurs et institutrices exilés de l’intérieur
Deuxième partie. La structuration du champ de l’enseignement primaire de la Seine
Chapitre IV. Inspection primaire et formation du corps enseignant
- Enquête administrative et recrutement
- L’objectivation de l’environnement social des candidats
- Une analyse empirique des qualités des impétrants
- Un engagement hors de la classe valorisé par l’institution scolaire
- Des pédagogues de talent au service de l’éducation populaire
- Une participation active aux œuvres post-scolaires
- Un engagement professionnel dans l’effort de guerre
- Une petite minorité de piètres pédagogues
- Inspection et harmonisation des pratiques pédagogiques
- L’intervention des inspecteurs entre injonction et encouragement
- La maternelle sous une double tutelle pédagogique
- Émergence du rapport d’inspection et autonomisation du champ
Chapitre V. Devenir directeur d’établissement scolaire
- De multiples facteurs de promotion
- Un effet de cohorte prédominant
- De multiples outils de mesure du capital culturel
- Capital spécifique et usage d’un capital social externe
- L’analyse des promotions par des modèles à multivariés
- Des carrières féminines distinctes ?
- De fortes similitudes
- Le rôle accru de l’enracinement local
Troisième partie. Relations sociales et autonomisation du champ de l’enseignement primaire
Chapitre VI. La laïcité scolaire et autonomisation du champ de l’enseignement primaire
- Une concurrence scolaire très vive
- Un investissement congréganiste croissant à Paris
- Réussir la laïcisation d’une école publique
- Laïcisation et militantisme professionnel
- Vers une atténuation de la concurrence scolaire ?
- Les enseignants face au devoir de neutralité religieuse
- De la confessionnalisation à la laïcité
- Une minorité accusée de cléricalisme
Chapitre VII. Citoyenneté et vie publique
- Des tensions récurrentes avec les municipalités
- Rémunération et pouvoirs dans les communes suburbaines
- Défendre et accroître l’autonomie de l’institution scolaire
- Neutralité politique et intégration à la vie sociale locale
- Prises de position politique et surveillance administrative
- Le républicanisme précoce des instituteurs
- Les instituteurs de la Seine dans la crise boulangiste
- Une expression politique très surveillée
- À quel boulangisme les instituteurs ont-ils adhéré ?
- Les conséquences d’une compromission
- Un engagement socialiste de plus en plus fréquemment affirmé
Chapitre VIII. Conflictualité du quotidien et développement du syndicalisme
- Des adjoints mis en cause dans les années 1880-1890
- Des insuffisances minoritaires mais intolérables pour les directeurs
- Une incertitude des positions sociales ou des statuts professionnels ?
- Une source de mobilité contrainte
- Des adjoints sanctionnés dans les années 1880-1890
- Déplacements demandés par les directeurs et fuite des adjoints
- Le refus de l’autoritarisme
- Une tutelle pédagogique pesante
- Entre appel à la médiation des inspecteurs et opposition collective
- Relations hiérarchiques et essor du syndicalisme des instituteurs
