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Pourquoi et comment devenir didacticien ?

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Jean-Paul Bronckart

Chapitre 4 (1991). La didactique du français langue maternelle : l’émergence d’une utopie indispensable1

Bernard Schneuwly

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Extrait du texte

Qu’elle soit générale ou centrée sur une matière scolaire, la didactique s’est constituée historiquement à la fois comme discours critique face à la situation de l’enseignement, et comme démarche de proposition et d’innovation. À l’heure actuelle, les didactiques des matières scolaires se développent comme des disciplines d’action (comme des technologies) affiliées aux sciences de l’éducation. Construisant un objet spécifique et élaborant un appareil conceptuel autonome (système didactique, transposition, progression, etc.), elles entretiennent des rapports de réciprocité (emprunt de concepts et restitution de données signifiantes) avec deux ensembles de sciences de référence : celles qui ont trait au contenu d’enseignement et celles qui ont trait aux processus d’enseignement-apprentissage. Sous les effets conjoints de l’hétérogénéité des objectifs l’enseignement de la langue maternelle et du caractère éclaté de ses disciplines de référence, la didactique du français langue maternel...

© Presses universitaires du Septentrion, 2016

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