URL originale : https://books.openedition.org/septentrion/11381

Chapitre 3 (1989). Du statut des didactiques des matières scolaires
p. 63-80
Extrait
1Les didactiques sont de retour. Et comme des hirondelles, les pédagogues attendent d’elles un printemps qui tarde un peu à venir…
2Le phénomène intrigue depuis deux décennies au moins : que d’écrits sur la réémergence de la didactique dans le champ des sciences de l’éducation (cf. notamment Abdou, 1980 ; Avanzini, 1975 ; Besse et Galisson, 1980 ; Dabène, 1981 ; Mialaret, 1987) ! Et pourtant, au-delà du sentiment de l’impérieuse nécessité d’en faire, dans le cadre de l’enseignement de toutes les matières scolaires, la tonalité dominante reste celle de l’incertitude, du questionnement, voire de la contradiction. Qu’est-ce en effet que ce concept qui nous revient et pourquoi ?
3Comme on le sait, la revalorisation du concept de didactique s’est effectuée à des rythmes différents selon les matières d’enseignement, et nous ne pourrons retracer ici les différentes étapes de cette histoire complexe. Signalons cependant d’emblée, d’une part la grande diversité des démarches pédagogiques
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Pourquoi et comment devenir didacticien ?
Ce livre est cité par
- Auger, Nathalie. Dufour, Sophie. (2017) Dialogisme et spécificités du discours enseignant face à la scolarisation des enfants gitans. Recherches en didactique des langues et des cultures, 14. DOI: 10.4000/rdlc.1916
- Denizot, Nathalie. Garcia-Debanc, Claudine. (2021) Concepts et modèles en didactique du français : introduction. Pratiques. DOI: 10.4000/pratiques.9434
- Gobert, Julie. (2020) Modélisation du système aléa-sélection-hérédité-population : réflexion didactique sur l’accès à une pensée évolutionniste. RDST. DOI: 10.4000/rdst.3518
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