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Chapitre 2 (1982). Contributions à la didactique de la langue maternelle
p. 43-62
Extrait
1. L’évolution de nos travaux2
1Notre perspective initiale était en quelque sorte d’élaborer une psycholinguistique appliquée, ou plus précisément une psycholinguistique de l’enfant appliquée à l’enseignement de la langue maternelle. Nous disposions en effet d’un matériau de départ important : l’ensemble des données recueillies par la psycholinguistique de l’enfant, et notamment par H. Sinclair et ses nombreux collaborateurs. Données qui concernaient les stades d’acquisition du fonctionnement de certains groupes de marques de surface, comme les déterminants du nom (Karmiloff-Smith, 1979) ou les déterminants du verbe (Bronckart, 1976), qui avaient trait à l’élaboration de stratégies de compréhension des phrases simples ou des structures pronominales (cf. notamment Chipman, 1976 ; Kail, 1976), qui concernaient les étapes de l’élaboration de la pensée métalinguistique (Berthoud Papandropoulou, 1980), et bien d’autres données encore. Il nous paraissait naturel à cette époque de tent
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Pourquoi et comment devenir didacticien ?
Ce livre est cité par
- Auger, Nathalie. Dufour, Sophie. (2017) Dialogisme et spécificités du discours enseignant face à la scolarisation des enfants gitans. Recherches en didactique des langues et des cultures, 14. DOI: 10.4000/rdlc.1916
- Denizot, Nathalie. Garcia-Debanc, Claudine. (2021) Concepts et modèles en didactique du français : introduction. Pratiques. DOI: 10.4000/pratiques.9434
- Gobert, Julie. (2020) Modélisation du système aléa-sélection-hérédité-population : réflexion didactique sur l’accès à une pensée évolutionniste. RDST. DOI: 10.4000/rdst.3518
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