Introduction de la partie III
p. 211-212
Texte intégral
1Les analyses présentées dans cette troisième partie essaient de comprendre le cheminement, complexe, entre la transmission des biens d’apprentissage, en particulier les connaissances, et leurs utilisations sur le marché du travail.
2Nos économies sont de plus en plus basées sur la connaissance. Les exigences des entreprises sur le marché du travail doivent alors amener les établissements d’enseignement à prêter une attention toute particulière aux contenus de ce qui est enseigné, indique Jean-Jacques Paul. La présentation des résultats d’une recherche empirique internationale originale, menée auprès de diplômés de l’enseignement supérieur, permet à l’auteur de préciser les compétences les plus recherchées dont celles qui concourent à l’innovation. Il souligne ainsi, au-delà de l’influence des variables traditionnelles, l’importance des compétences en informatique, de la pratique d’une langue étrangère, de la maîtrise du raisonnement économique ou encore de l’aptitude à apprendre.
3L’objet de l’analyse de Gilles Galodé est également de relier l’enseignement (ses méthodes et ses contenus) au fonctionnement du marché du travail, en se concentrant spécifiquement sur les formations artistiques. L’auteur part des caractéristiques de l’œuvre d’art et montre comment ce bien hors du commun est, de façon à priori paradoxale et avec d’éventuelles tensions, enseigné. Il pose la question de la médiation du maître, de la place de la certification. Il en pointe les conséquences sur la relation - difficile - entre la formation et l’emploi et, en réponse, la tendance à la professionnalisation vers laquelle semblent s’orienter les écoles d’art.
4Le marché du travail est également un lieu d’échange et de circulation des connaissances, en particulier à travers les collaborations entre salariés. Mais ce lieu peut-il véritablement être appréhendé en terme de marché ? Michel Lallement suggère, en réponse, une analyse institutionnaliste. Il propose de renouveler la vision dunlopienne des relations professionnelles en travaillant deux axes. Le premier concerne le statut des acteurs : les organisations de salariés et d’employeurs ne peuvent être jugées comme équivalentes. Le second concerne ce qu’ils échangent sur le « marché » du travail. De ce point de vue, l’emploi doit être considéré non seulement comme une valeur d’usage, mais également comme une valeur d’échange, ce qui amène l’auteur a parler d’échange social.
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