Abolir la distance entre documents patrimoniaux et publics scolaires : des pratiques à géométrie variable
p. 165-176
Extrait
1Le thème de cette journée d’étude2 est venu réactiver l’une de mes préoccupations professionnelles maîtresses, une préoccupation qui n’était pourtant qu’une activité parmi d’autres avant mon installation au Canada. Je pense ici au rôle des fonds patrimoniaux dans les bibliothèques québécoises.
2Fraîchement débarquée de la Ville Rose, je m’attendais en arrivant dans cette Amérique française à découvrir des méthodes innovantes dans le domaine de la diffusion patrimoniale. Une approche un peu candide, bâtie à n’en pas douter sur une intériorisation inconsciente et toute personnelle du « rêve américain » (« everything is bigger in the USA » apprenait-on dans l’enseignement secondaire en cours d’anglais !), pourrait amener à penser que cette Amérique française développe des méthodes innovantes dans le domaine de la diffusion patrimoniale. Pourtant, l’activité de « classe patrimoine » y était inconnue à mon arrivée en 2004, la majorité des enseignants ignoraient l’existence de fonds
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