L’éducation au patrimoine
De la recherche scientifique aux pratiques pédagogiques
Œuvrer pour la promotion de l’éducation au patrimoine c’est s’inscrire dans un dialogue entre pédagogues, professionnels de la Culture et chercheurs, à partir des différents dispositifs possibles à l’École, de la maternelle à l’université. L’importance de cette démarche volontairement multidisciplinaire est soulignée, régulièrement, et avec force, par les autorités de tutelle, tant dans le monde de l’Éducation que celui de la Culture.
Déclarer cette « éducation à … » comme « acte d’enseigneme...
Éditeur : Presses universitaires du Septentrion
Lieu d’édition : Villeneuve d'Ascq
Publication sur OpenEdition Books : 8 décembre 2022
ISBN numérique : 978-2-7574-1830-7
DOI : 10.4000/books.septentrion.110520
Collection : Éducation et didactiques
Année d’édition : 2013
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-7574-0459-1
Nombre de pages : 404
Les formats HTML, PDF et ePub de cet ouvrage sont accessibles aux usagers des bibliothèques qui l’ont acquis dans le cadre de l’offre OpenEdition Freemium for Books. L’ouvrage pourra également être acheté sur les sites des libraires partenaires, aux formats PDF et ePub, si l’éditeur a fait le choix de cette diffusion commerciale. Si l’édition papier est disponible, des liens vers les librairies sont proposés sur cette page.
Véronique Castagnet-Lars
Introduction. L’éducation au patrimoine : les visées éducatives d’un dialogue à trois voixPartie I. Documents patrimoniaux, documents « authentiques »
Ghislain Brunel
Une illustration du pouvoir : les chartes ornées médiévalesBrigitte Schmauch
Les archives de la marine : des fonds qui invitent à la découverteJean-François Condette
Un patrimoine éducatif d’une grande modernité : Le Volume, revue pédagogique dirigée par Jules Payot (1899-1914)Patricia Gillet
Étudier la vie quotidienne à Paris sous l’Occupation à partir des sources conservées aux Archives nationalesPartie II. Choisir et transposer un « document patrimonial »
Sarah De Bogui
Abolir la distance entre documents patrimoniaux et publics scolaires : des pratiques à géométrie variableSandra Péré-Noguès
Gaulois d’hier et d’aujourd’hui au miroir de quelques expositions récentes et des manuels scolairesAnnick Pegeon
Archives, archives du sol et enseignement du Moyen Âge à l’École : une rencontre inachevéeVéronique Castagnet-Lars
Quelle « authenticité » pour l’imagerie scolaire ? L’exemple du traitement iconographique de l’assassinat d’Henri IV dans les manuels de l’école primaire du XIXe au XXe siècleJohann-Günther Egginger et Albine Delannoy-Courdent
De beaux documents, choisis pour leur exemplarité. À la recherche de la notion de document patrimonial dans le cas de l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre. L’exemple du cerveau (1925-2011)Partie III. Les fruits d’un dialogue. Retour sur expériences
Jean-Louis Lavit
Vol de canards chez Marianne Campinou. Compte-rendu d’expériencesMichel Gratian
Expériences de référence et démarche d’investigation dans l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre en classe de SecondeMarielle Vannier
Mobilisation Générale ! Construire un projet théâtre pour les lycéens avec des documents d’archivesChristophe Barret
Vers l’élaboration d’un matériel pédagogique interculturel (France-Espagne) aux Archives nationalesStéphanie Dauphin
Enseigner le patrimoine aux futurs enseignants. L’exemple du patrimoine minier dans l’Académie de LilleThomas De Vittori
Mathématiques : objets d’hier et enseignants d’aujourd’huiIsabelle Neuschwander
ConclusionYves Poncelet
Postface
Œuvrer pour la promotion de l’éducation au patrimoine c’est s’inscrire dans un dialogue entre pédagogues, professionnels de la Culture et chercheurs, à partir des différents dispositifs possibles à l’École, de la maternelle à l’université. L’importance de cette démarche volontairement multidisciplinaire est soulignée, régulièrement, et avec force, par les autorités de tutelle, tant dans le monde de l’Éducation que celui de la Culture.
Déclarer cette « éducation à … » comme « acte d’enseignement » en 2009 contribue, d’une part, à une reconnaissance des différentes actions éducatives menées depuis plusieurs décennies dans les institutions culturelles, et d’autre part à un encouragement en faveur de ces pratiques pédagogiques innovantes et de leur diffusion àl’École.
Interroger l’éducation au patrimoine sous l’angle de la transmission des savoirs, du développement des apprentissages et de l’acquisition des connaissances par les élèves, nécessite de faire dialoguer trois professionnels : le pédagogue, le conservateur, le chercheur, sans clivage disciplinaire. Le croisement des regards et des objectifs aboutit àune relecture de l’enseignement à dimension patrimoniale, soit dans un contexte scolaire, soit dans un contexte muséal.
Maître de conférences à l’Université de Toulouse Le Mirail (IUFM). Ses recherches en histoire de l’éducation, montrent l’importance des questions éducatives lors des affrontements religieux (France, xvie-xviiie siècles). D’autre part, elle dirige, au sein de l’IUFM Midi-Pyrénées, un programme de recherches : EduPatrimoine.
Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016