Table des matières

Jean-Pierre Balpe

Présentation

• 1. Littérature et technologies
• 2. Une analyse des technologies de l’écrit
• 2.1. Dématérialisation des signes
• 2.2. Mobilité du texte
• 2.3. Génération de textes
• 2.4. Le texte instantané
• 2.5. Une lecture interactive
• 2.6. Une lecture sans lieu
• 2.7. Le texte cathodique
• 2.8. Langue et écriture
• 3. Une interrogation des idéologies de l’écrit
• 4. Les actes du colloque

Module 1 : imaginer

Anne Abeille

La place du lecteur dans le texte programmé

• Interactivité et intelligence artificielle
• La nécessité d’une fonction lecteur
• Le générateur de EH. Hovy et de R.C. Schank
• Les connaissances sur le monde
• Modèles de lecteurs
• Les stratégies narratives
• Texte n° 1
• Texte n° 2
• Texte n° 3
• Texte n° 4
• Texte n° 5
• Texte n° 6
• Les modules de génération
• a- l’ordonnancement des séquences narratives :
• b- le choix des structures phrastiques :
• c- le choix des compléments et des déterminations :
• d- les choix lexicaux :
• Perspectives en production de textes littéraires
• Conclusion

Jeanne Demers

Le conte au coefficient 72

• Archiconte et archétypes
• « Les Mouches bleues », une version fantastique de « L'Oiseau bleu » ?
• Les mouches bleues
• Mise à l’épreuve du modèle proposé
• Coda

Module 2 : décrire

Pierre Lusson

Application d’une théorie du rythme à la production automatique de textes

Daniel Goossens et Vincent Lesbros

CREA : compréhension, raisonnement et expressions artificiels

Construction de jeux interactifs et interfaces en langage naturel

• Introduction
• Angoisse existentielle
• Le principe du jeu
• La représentation des connaissances
• a) Représentation des entités
• b) Représentation des états des personnages
• c) Représentation des actions et des buts
• Modification de l'état du mini-monde
• La cohérence des actions/continuité de l’enchaînement des buts
• Réalisations
• Conclusion

Roger Laufer

Les enfants du micro

• 1) le projet La Rochefoucauld – l’idée Flaubert
• 2) la calligraphie animée
• 3) la fiction interactive

Module 3 : écrire

Simone Balazard

Le jardin des drames

• 1) Les fonctions dramaturgiques
• 2) Les partis pris artistiques
• Remarques sur la constitution des lexiques

Jean-Pierre Balpe

Macro-structures et micro-univers dans la génération automatique de textes à orientation littéraire

• Une syntaxe du discours
• Problèmes de syntaxe et de sémantique
• Approches programmatiques
• Des points d’achoppement

Guillaume Baudin

Le prétexte au désœuvrement

• Une expérience d’écriture combinatoire : un roman télématique
• Situation de l’œuvre interactive
• Sur l’auteur
• Sur le texte
• Sur le lecteur

Module 4 : enseigner

Christiane Cadet

Mosaïques romanesques

• Cheminer dans un texte, le transformer
• Lire, écrire, relire autrement avec l’ordinateur
• Littérature, para-littérature...
• Le roman sentimental dans ses formes actuelles...
• L’écriture et ses stéréotypes
• Vers l’élaboration d’un programme informatique
• En guise de conclusion...

Claudette Oriol-Boyer

L’ordinateur en atelier

• L’atelier d’écriture ou de textes
• Le scripturalisme
• Le lien écriture-lecture
• De l’intertextualité à l’intratextualité
• L’ordinateur en atelier
• L’interactivité : de la reproduction vers la production
• – Les logiciels d’E.A.O.
• – Les logiciels d’écriture combinatoire
• L’altération programmée
• L’ordinateur auxiliaire de (re)lecture
• Projet pour un logiciel progressif d’interrogation textuelle

Bernard Magné

E.A.O. ou M.O.T.A.M.O. ?

• E.A.O. et production textuelle
• L’exclusion de l’écriture
• La division du travail
• L’illusion de la transparence
• M.O.T.A.M.O. et production textuelle
• L’admission de l’écriture
• La coopération dans le travail
• La mise en question de la transparence

Résumé des interventions

(Dans l’ordre de leurs publications)

Bibliographie générale