Bildung
Figures d’un idéal moderne intempestif / Figures of an Untimely Modern Ideal
Dans la philosophie classique allemande, le concept de Bildung (pouvant être traduit, selon les contextes, par formation, éducation, culture ou encore édification) joue un rôle de premier plan et fait l’objet d’une grande diversité de conceptions. Les dimensions pédagogiques et politiques y sont si intimement liées qu’on peut y voir le lieu même de l’interface politico-éducative de la réalisation de la liberté. Alors que les études portant sur ce concept abordent d’ordinaire isolément les théori...
Éditeur : Presses universitaires Saint-Louis Bruxelles
Lieu d’édition : Bruxelles
Publication sur OpenEdition Books : 18 février 2026
ISBN numérique : 978-2-8028-0543-4
DOI : 10.4000/15py2
Collection : Collection générale | 171
Année d’édition : 2026
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-8028-0541-0
Nombre de pages : 502
1. Crossed perspectives on Bildung in German Classicism, Idealism and Romanticism / Perspectives croisées sur la Bildung dans les philosophies allemandes classique, idéaliste et romantique
Anastasia Klug
Éducation du regard et éducation du jugement dans les recherches empiriques de GoetheEmiliano Acosta
Wollstonecraft and Fichte: on Bildung as National EducationVioletta L. Waibel
Realer Geist – Gestalten einer WeltHölderlin und Hegel im (virtuellen) Dialog über Bildung als unbewusster, selbstbewusster, sich selbst ergreifender Prozess
2. Bildung in Hegel’s Philosophy / La Bildung dans la philosophie de Hegel
Madéni Claudel
La Bildung à l’épreuve de la nature : discours hégélienMatthieu Frémont
Une culture peut-elle se fonder sur elle-même ?Les humanités comme « baptême profane de l’esprit » selon Hegel
Manuel Tangorra
Apprendre la normeBildung comme civilisation dans la philosophie hégélienne du droit
Jean-Baptiste Vuillerod
L’équivocité du concept de Bildung dans l’Esthétique de Hegel : le cas de la technique3. University as an Institution of Bildung / L’Université comme institution de Bildung
Quentin Landenne
Formation et expression de la liberté chez Fichte : liberté de penser, liberté de communiquer et liberté académiqueChristian Berner
Schleiermacher et la question de l’Université dans le contexte de l’idéalisme allemandQuentin Landenne
L’idéal de la Bildung et la démocratisation par et dans l’université4. The formation of the individual and the crisis of education politics / La formation de l’individu et la crise de la politique éducative
Nicolas Quérini
Quelles conditions politiques favorisent l’émergence de l’individualité ? Lecture croisée de Nietzsche et de MillEmmanuel Salanskis
Pour une discipline de la langue : actualité des conférences de Nietzsche Sur l’avenir de nos établissements d’enseignementValeria Pinto
Deutsche Bildung tra romanticismo e Neue Wissenschaft: l’attualità di un dibattito vecchio cento anni5. Transformations and actualizations of the concept of Bildung / Transformations et actualisations du concept de Bildung
Krassimir Stojanov
Bildung as Socially Mediated Self-RealizationA (Neo-) Hegelian Perspective on Goals and Norms of Education
Eric-John Russell
From Bildung to Halbbildung: the collapse of cultivationTheo Hickfang
Bildung, Power and Subversion: Judith Butler’s Theory of Subjectivation as an Approach in Emancipatory Theory of Bildung6. Appendixes / Annexes
Dans la philosophie classique allemande, le concept de Bildung (pouvant être traduit, selon les contextes, par formation, éducation, culture ou encore édification) joue un rôle de premier plan et fait l’objet d’une grande diversité de conceptions. Les dimensions pédagogiques et politiques y sont si intimement liées qu’on peut y voir le lieu même de l’interface politico-éducative de la réalisation de la liberté. Alors que les études portant sur ce concept abordent d’ordinaire isolément les théories des auteurs de cette période, il convient d’entreprendre une comparaison systématique des philosophies de la Bildung dans la philosophie classique allemande (Kant, Fichte, Hegel, Schiller, Schleiermacher, Goethe, Humboldt) qui puisse se construire autour de différents axes thématiques. Mais outre ce travail de reconstruction historique et systématique, il faut aussi pouvoir montrer jusqu’à quel point l’idéal moderne de la Bildung est encore actuel dans ses ressources conceptuelles, d’une part en le mettant à l’épreuve des reprises critiques dont il a pu faire l’objet depuis la fin du XIXe siècle, et d’autre part en le confrontant à certains enjeux politico-éducatifs contemporains. C’est à ce double travail de reconstruction historico-systématique de la philosophie moderne de la Bildung et de mise à l’épreuve de sa pertinence actuelle que se consacre le présent volume.
Ce volume regroupe les interventions d’Emiliano Acosta, Christian Berner, Madéni Claudel, Matthieu Frémont, Theo Hickfang, Anastasia Klug, Quentin Landenne, Guillaume Lejeune, Valeria Pinto, Nicolas Quérini, Eric-John Russell, Emmanuel Salanskis, Krassimir Stojanov, Manuel Tangorra, Jean-Baptiste Vuillerod et Violetta L. Waibel.
Madéni Claudel (dir.)
UCLouvain Saint-Louis Bruxelles
IdRef : 262425890
Madéni Claudel est doctorante à l’UCLouvain et à l’Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, où elle mène une recherche portant sur la présence de l’Orient dans la philosophie de Hegel, en vue d’une relecture critique de sa conception de l’universel. Lauréate d’un mandat d’Aspirante F.R.S.–FNRS, elle est diplômée d’un master d’Histoire de la philosophie à l’ENS de Lyon et d’un master de philosophie pratique à la Sorbonne. Ses travaux portent principalement sur la pensée hégélienne dans le contexte de l’idéalisme allemand et sur les modalités de son actualisation critique.
Matthieu Frémont (dir.)
UCLouvain Saint-Louis Bruxelles
IdRef : 139903526
Matthieu Frémont est agrégé de philosophie et doctorant au sein de l'UCLouvain et de l’École Normale supérieure de Paris. Sa recherche étudie comment la culture moderne, selon Hegel, en vient à nier la formation individuelle qu’elle conditionne pourtant.
Quentin Landenne (dir.)
UCLouvain Saint-Louis Bruxelles
IdRef : 169017788
Quentin Landenne est Docteur en philosophie et diplômé en sciences politiques. Il est Chercheur qualifié au F.R.S.-FNRS, Professeur à l’UCLouvain Saint-Louis Bruxelles et chercheur au Centre Prospéro et au Séminaire interdisciplinaire d’études juridiques. Parmi ses monographies, on peut citer Le perspectivisme transcendantal de Fichte, chez Olms en 2013, Karl-Otto Apel. Du point de vue moral, chez Michalon en 2015 et Reconstructing a Learning Society, chez Logos en 2021.
Nicolas Quérini (dir.)
UCLouvain Saint-Louis Bruxelles
IdRef : 238680649
Docteur et agrégé de philosophie, Nicolas Quérini est actuellement post-doctorant de l’UCLouvain Saint-Louis – Bruxelles. Sous la direction de Quentin Landenne, il travaille à restituer l’idéal de culture de soi dans la philosophie ancienne, mais plus encore à interroger les histoires de ces techniques de soi, notamment chez Foucault et Hadot, dans une perspective d’actualisation. Il a effectué auparavant un post-doctorat dans la même université à l’occasion duquel il travaillait sur les concepts de Bildung et de self-development chez Nietzsche et Mill, sous-la direction de Quentin Landenne également. Sa thèse, réalisée sous la direction d’Anne Merker et de Paolo D’Iorio, portait sur Platon et Nietzsche et fut publiée en 2023 chez Classiques Garnier sous le titre De la connaissance de soi au devenir soi. Platon, Pindare et Nietzsche. Nicolas Quérini a également coédité plusieurs numéros de revues et publié de nombreux articles, sur Platon et Nietzsche notamment.
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