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    Plan

    Plan détaillé Texte intégral 9.1. Les langues modernes 1956-1967 9.2. Les instituts de LVE à la veille de la rupture de 1968 9.3. L’institut d’études françaises modernes 9.4. Le centre de télé-enseignement universitaire 9.5. Conclusion Notes de bas de page

    Les langues et cultures étrangères à la faculté des lettres de l’université de Strasbourg (1838-1967)

    Ce livre est recensé par

    • Vincent Balnat, Revue d’Allemagne et des pays de langue allemande, mis en ligne le 19 juin 2024. URL : https://journals.openedition.org/allemagne/3870 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11ux2
    • Pierre Frath, Histoire Épistémologie Langage, mis en ligne le 4 juillet 2024. URL : https://journals.openedition.org/hel/5332 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11y0z
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    Table des matières

    9. Les langues modernes 1956-1967 : menaces et perspectives – Innovations pédagogiques et technologiques

    p. 363-398

    Texte intégral 9.1. Les langues modernes 1956-1967 9.1.1. Enseignants et moyens 9.1.2. Étudiants et enseignements 9.1.3. Recherche 9.2. Les instituts de LVE à la veille de la rupture de 1968 9.2.1. L’institut de linguistique appliquée et de didactique des langues 9.2.2. Allemand 9.2.3. Le centre d’études germaniques 9.2.4. Dialectologie alsacienne 9.2.5. Anglais 9.2.6. Langues romanes 9.2.7. Langues slaves 9.2.8. Langues scandinaves 9.2.9. Autres langues – instituts et lectorats 9.2.10. Lectorats 9.3. L’institut d’études françaises modernes 9.4. Le centre de télé-enseignement universitaire 9.5. Conclusion Notes de bas de page

    Texte intégral

    1Il nous a paru utile, pour cette dernière étape de notre étude, de consacrer un chapitre spécifique aux langues et cultures. À la fois parce qu’elles avaient atteint, au terme d’une lente évolution, la plus large diversification, si on excepte l’introduction ultérieure du japonais (1986) et du chinois (1988) ; et qu’elles disposaient, pour la plupart, d’un encadrement leur permettant de satisfaire aux exigences de l’enseignement et de la recherche, même si cet encadrement ne permettait pas aux langues les plus demandées de faire face à l’explosion du nombre d’étudiants.

    2Les années 1960 actent aussi la rupture avec la tradition philologique, marginalisée par une linguistique synchronique descriptive, complétée par une attention accrue à la phonétique et à l’oralité. Et, en littérature, malgré des programmes de concours restés conservateurs, à une ouverture aux auteurs, genres et courants contemporains. On assiste aussi à une généralisation des études de civilisation en recherche de légitimation, longtemps restées l’apanage des études allemandes pour des raisons déjà abondamment développées, et, pour d’autres langues, confiées aux lecteurs.

    3Ces années préfigurent, ou portent déjà en germe, les évolutions ultérieures en LVE à l’« Université des sciences humaines de Strasbourg » (USHS) : généralisation des technologies audiovisuelles ; introduction de la formation des enseignants et de la didactique des langues, générale ou spécialisée ; attention portée aux débouchés à travers la formation permanente et les filières appliquées (LEA, ITIRI notamment).

    9.1. Les langues modernes 1956-1967

    4Dès 1956, des évolutions se dessinent dans l’enseignement des langues vivantes. L’université décide de créer deux chaires, d’arabe et islamologie, de langues et littératures scandinaves, et prévoit d’en créer deux autres, de littérature et civilisation américaines et de roumain, ainsi qu’une licence de serbo-croate. L’assemblée de faculté du 23 mai 1961 est saisie de deux projets de licences de langues vivantes « appliquées » : par Triomphe pour les langues slaves, et Pottier pour l’allemand, l’anglais et l’espagnol. Il s’agit, dans le premier cas, de préparer à des débouchés autres que l’enseignement, par exemple en formant des traducteurs techniques ; dans le second, de mettre l’accent sur la civilisation contemporaine et de proposer un certificat « technologique » de linguistique appliquée qui pourrait habiliter à l’enseignement dans les établissements techniques. Les promoteurs sont priés de s’accorder sur un projet commun (5.3.2). La filière professionnalisante des Langues Étrangères Appliquées (LEA), créée en 1978, sera appelée à un développement considérable. La faculté accueille en 1967 une chaire de civilisation canadienne française (8.2). Par ailleurs, s’appuyant sur une demande de 57 étudiants désireux d’obtenir « un correspondant japonais », elle demande en 1964 la création d’un lectorat de japonais et prend des contacts en vue de la création d’un lectorat de chinois (conseil de faculté du 24 décembre 1965). Les départements de japonais et de chinois seront créés en 1986 et 1988 respectivement.

    5L’enseignement des langues fait l’objet de menaces, notamment pour les langues « modimes » (MOins DIffusées et Moins Enseignées), dont la diversité constitue l’une des richesses de l’université. Elles comptent souvent des effectifs jugés insuffisants et font l’objet de critiques tant internes qu’externes. Les pressions en vue de regroupements touchent également les langues les plus répandues, où les cours pratiques de langue en groupes de travaux dirigés et les séances de laboratoire ont été multipliés, malgré l’affluence des étudiants, pour assurer un enseignement de langue orale de qualité. Les besoins en enseignants sont considérables, comme le montrent par exemple les recrutements aux IPES en 1964-1965 : sur un total national de 4 372 élèves pour les lettres, la part des langues se monte à 1 064, à comparer avec celles des lettres classiques (1 106) et des lettres modernes (1 230). La répartition des emplois entre les langues constitue également un bon indicateur : ANG 631 – ALL 217 – ESP 118 – ITA 57 – RUS 41 (5.4.2). L’évolution du nombre et de la nature des postes au concours de l’agrégation constitue un autre indicateur de l’importance des besoins en langues. En 1951, les 84 postes pour les langues vivantes (hommes et femmes confondus) représentent 11,5 % du total des 736 postes mis au concours pour l’ensemble des disciplines. En 1959, les 183 postes en LVE atteignent 23,5 % du total (782). La proportion est à peu près la même en 1965, avec 219 postes en LVE sur un total de 994. La part des différentes langues varie pour les années considérées : celle de l’anglais fluctue entre 63 %, 36 % et 50 % respectivement ; celle de l’allemand reste à peu près stable à 16,5 %, 19,5 % et 15,5 % ; l’espagnol se situe à 10,5 %, 24 % et 17 %, l’italien oscille entre 7 et 10 % et le russe et l’arabe entre 1 et 7 %1. Pour le détail des formes et des contenus des enseignements des différentes langues, voir, en fin d’ouvrage, la liste des références des échantillons retenus, notamment pour l’année 1966-1967.

    9.1.1. Enseignants et moyens

    6En 1967-1968, les langues étrangères comptent 71 enseignants : 7 professeurs, 2 professeurs associés, 1 maître de conférences associé, 9 professeurs sans chaire, maîtres de conférences ou chargés d’enseignement, 10 maîtres assistants, 16 assistants et 26 lecteurs2. La répartition est la suivante :

    • allemand : 15 titulaires et 3 LECT : 2 PR ; 2 PR s. chaires, MCF ou assimilés ; 5 MA ; 6 AS
    • dialectologie : 2 titulaires : 1 PR ; 1 AS
    • anglais : 15 titulaires et 4 LECT : 4 PR s. chaires, MCF ou assimilés ; 4 MA ; 7 AS
    • espagnol : 1 titulaire MCF et 2 LECT
    • italien : 2 titulaires et 1 LECT : 1 PR ; 1 AS
    • portugais : 1 LECT
    • roumain : 1 PR
    • russe : 2 titulaires et 2 LECT : 1 PR, 1 AS
    • bulgare : 1 PR associé et 1 LECT
    • polonais : 1 LECT
    • serbo-croate : 1 LECT
    • tchèque : 1 LECT
    • lang. scand. : 1 PR et 3 LECT pour le suédois, le norvégien et le danois
    • hébreu : 1 MA et 1 LECT
    • arabe : 1 PR
    • turc : 1 PR et 1 LECT
    • persan : 1 PR associé et 1 LECT
    • néerlandais : 1 MCF associé et 1 LECT
    • grec : 1 LECT
    • hongrois : 1 LECT

    7Ils seront 76 en 1970-1971, dont 23 MA, et 16 AS, le nombre de lecteurs passant à 283.

    8En 1966, confronté à de nouvelles menaces de suppressions ou de regroupements d’enseignements (5.3.1), le doyen réagit notamment par une « note verbale », remise au préfet, sur l’état des lieux pour certaines LVE apparemment visées et formule des suggestions (ABR, 709D8, 21 mai 1966). Il rappelle que l’italien, enseigné depuis le début du siècle compte 1 MCF, 1 AS et 1 LECT pour 65 étudiants, qu’il est enseigné dans l’académie par 22 professeurs et qu’il bénéficie de la présence à Strasbourg d’un institut culturel couvrant 12 départements. Il précise que le portugais est doté d’une partie de service de MCF et de deux LECT (portugais et brésilien) et que l’enseignement de cette langue est lié à celui de l’espagnol et à l’activité du centre d’études sur l’Amérique latine. Il fait état, brochure à l’appui, de l’intégration de ces deux langues au centre d’études romanes, dont Strasbourg est le principal pôle en France depuis 1919. S’agissant de l’arabe, doté d’un PR, d’un chargé de cours et en attente de création de lectorat, il précise qu’il s’agit à la fois de langue et civilisation et de recherches religieuses (langue et littérature arabes, islamologie), l’institut étant intégré pour la recherche au centre de recherches d’histoire des religions et à la section d’orientalisme ; il s’agit du seul centre islamologique de l’est de la France. Plus généralement, il évoque des perspectives de coopération avec Nancy, par exemple en langues slaves, dont les aspects linguistiques pourraient être pris en charge par Nancy et les études de civilisation par Strasbourg, en liaison avec le centre de recherches sur l’URSS et les pays de l’Est de la faculté de droit.

    9Des difficultés apparaissent avec des pays d’Europe de l’Est pour le choix des lecteurs, comme en témoigne une note de 1960. Son objet ponctuel, « La lectrice de Russe est doublée par une lectrice soviétique à l’Université de Strasbourg – projet de création d’un lectorat », est aussi l’occasion d’une analyse plus large :

    On signale l’arrivée à l’Université de STRASBOURG le 1er mars dernier, d’une lectrice soviétique, Mme GRINEVA Eugenia […]
    On sait que Mme Canivez était jusqu’à ce jour seule titulaire du lectorat de russe à l’Université. Elle conservera ses quatre heures de cours par semaine, et Mme GRINEVA fera, de son côté, un cours (quatre heures) à créer.
    La Faculté des Lettres a donc actuellement un enseignement de russe qui comprend un professeur (M. TRIOMPHE), un assistant et deux lectrices pour moins de dix élèves.
    Ce doublage de lecteur réfugié par les autorités légales des pays de derrière le rideau de fer est un précédent qui semble devoir se reproduire. En effet, on cherche actuellement, en vertu d’un accord culturel, à désigner un lecteur de roumain, alors que ce lectorat est tenu par un ancien réfugié roumain naturalisé français, M. NANDRIS.
    Ces nominations effectuées en vertu d’accord culturel entre la France et les pays intéressés placent en parallèle des lecteurs réfugiés et des partisans des régimes nouveaux, ce qui risque parfois de créer des situations assez délicates4.

    10Le principe qui préside aux recrutements est celui du choix des lecteurs par les autorités des pays d’origine, en fonction des besoins de l’institut de langue concerné. Dans la pratique, les difficultés sont récurrentes et complexes, en raison des contextes politiques et des situations : écart entre le statut de lecteur et celui atteint dans le pays d’origine ; choix inadaptés ou tardifs ; coexistence entre enseignants strasbourgeois, parfois immigrés, et lecteurs « en mission » politique autant qu’académique ; ultérieurement, situation des lecteurs de pays divisés comme la Tchécoslovaquie, la Yougoslavie, etc. La durée, généralement faible, des contrats de lecteurs, les tâches qui peuvent leur être confiées et les calendriers de nomination constituent un handicap pour les enseignements et, pour certains d’entre eux, un motif d’insatisfaction. Il deviendra par la suite possible de proposer à certains d’entre eux des contrats de « maîtres de langue », pour des durées plus longues, une charge de travail supérieure et des salaires plus élevés, sans l’obligation de recherche attachée aux emplois dans l’enseignement supérieur.

    11Un projet de répartition de crédits5 pour l’exercice 1970 reflète la transition en cours et le poids des différentes composantes dans la nouvelle USHS (en francs6) :

    • UER lettres 1[classiques] : 17 400 ; UER lettres 2 [modernes] : 26 300 ; UER sciences humaines : 16 200 ; UER Lettres vivantes [sic (langues)] : 86 600 ; UER histoire et orientalisme : 55 800 ; UER géographie : 6 000 ; centres de recherches spécialisées : 7 500 ; divers (IUT, IPES) : 6 000 ; psychologie : 13 000.

    12On notera, pour le même motif, le détail de la répartition au sein de l’UER de langues vivantes :

    • laboratoire de langues : 20 000 ; italien : 4 000 ; espagnol : 9 000 ; allemand : 10 500 ; anglais : 11 500 ; slave : 4 400 ; néerlandais : 2 000 ; scandinave : 2 000 ; arabe : 4 000 ; hongrois : 1 400 ; roumain : 1 800 ; grec moderne : 1 400 ; persan : 2 200 ; turc : 2 800 ; hébreu : 3 600 ; dialectologie : 5 000 ; portugais : 1 000 (5.4.5).

    13Un document de mars 1970 fait le point sur la situation et la répartition des locaux de la faculté des langues. Créditée de 2 000 étudiants en 1970-1971 et d’un effectif prévisible de 3 000 étudiants à la rentrée 1972, elle dispose d’environ 5 600 m2 (3 000 m2 en surface utile), dont environ 3 900 m2 en salles de cours et 1 700 m2 en secrétariats et bureaux de professeurs. Les besoins réels dès 1970 sont de 8 000 m2, dont 2 600 en secrétariats et bureaux, à porter en 1972 à 12 0007.

    9.1.2. Étudiants et enseignements

    14Les effectifs par langue ne peuvent être appréciés dans les années 1960 que par les résultats aux examens et concours, souvent lacunaires. Pour la nouvelle USHS, un document de répartition budgétaire détaille pour 1971-1972 les effectifs étudiants et enseignants de la faculté des langues. Les étudiants sont répartis entre spécialistes de langues ou spécialistes d’autres disciplines (SPÉ / NON-SPÉ), les enseignants entre professeurs et assimilés, maîtres assistants, assistants et lecteurs (cadres A+B+C). Les enseignants sont au nombre de 111 (ils étaient 71 en 1967-1968) ; les étudiants comptaient 2 464 spécialistes et de 3 416 non-spécialistes. La dotation à répartir entre les différentes langues, selon un jeu complexe de critères, se montait à 151 821 francs.

    Tableau 27 : Faculté LVE, année 1971, part des langues

    Image

    15Les critères prévoient, outre une dotation minimale, la prise en compte du nombre de diplômes proposés, du nombre d’étudiants en fonction de leur niveau d’études et du nombre d’heures complémentaires nécessaires pour les enseignements. La part de la dotation versée au titre des non-spécialistes correspond à une fraction de la part de base et la rubrique « linguistique », qui correspond au DLADL, répertorie comme non-spécialistes les étudiants des différentes langues et ceux d’autres UER accueillis dans les laboratoires et salles audiovisuelles. Ne figurent pas sur le document le bulgare, le polonais, le serbocroate et le tchèque, dont les effectifs sont comptabilisés sous la rubrique « slave », ni le grec pourtant doté lui aussi d’un lectorat.

    16Au malaise étudiant à partir du début des années 1960, motivé par leurs conditions de vie et de travail, s’ajoute la critique d’enseignements jugés désuets et de cours magistraux passifs. Cette situation vaut pour les étudiants de langues vivantes et se double d’un manque de visibilité et de perspectives. Les formes et contenus des enseignements ne répondent guère, pour la plupart des langues, aux motivations de leur choix, et leur afflux est, par ailleurs, disproportionné par rapport à des débouchés déjà problématiques.

    17Le nouveau régime des études prévoit pour Strasbourg une habilitation à délivrer une licence d’enseignement pour les langues suivantes : allemand, anglais, arabe, espagnol, italien, russe et hébreu. D’autres, comme le polonais, le serbo-croate et le tchèque, donnent lieu à la délivrance d’une licence libre, cependant qu’un troisième groupe de langues – néerlandais, norvégien, roumain et suédois – conduit à l’obtention de certificats d’études supérieures (UV). La faculté propose aussi, pour certaines langues – bulgare, danois, grec moderne, hongrois, persan, portugais, turc – et d’autres par la suite, l’inscription à des certificats « libres ». Assurés par les enseignants titulaires et par les lecteurs de ces pays, ils s’attachent à en faire connaître la civilisation aussi bien que la littérature et la langue. Leur public est constitué d’étudiants d’autres langues, d’autres disciplines des lettres ou d’autres facultés ainsi que, pour une part fluctuante, d’auditeurs libres, souvent non inscrits ou encore peu ou mal comptabilisés dans les statistiques.

    18Peu d’auditeurs libres se présentent aux examens, qui affichent des chiffres inférieurs aux effectifs réels des instituts et exposent périodiquement ces enseignements aux menaces de suppression. Les collaborations internes s’intensifient, tant en recherche que pour l’enseignement : entre romanistes spécialistes du français, de l’italien, de l’espagnol et du roumain ; entre philologues linguistes des langues germaniques sous forme de cours de linguistique communs aux anglicistes et aux germanistes. Entre 1956 et 1967, pour la dialectologie ou le soutien aux langues de création récente, des enseignements sont assurés par des spécialistes d’autres disciplines : Simon, historien des religions, en norvégien ; Dagens, spécialiste de littérature française, en néerlandais ; Canivez, philosophe, en russe ; Cahen, germaniste, pour l’arabe. Après 1971, les étudiants de la faculté des langues seront invités à choisir dans d’autres instituts de la faculté et dans d’autres facultés des sciences humaines des compléments à leur spécialité. Par ailleurs, les échanges entre les universités de l’est de la France dans le cadre de l’Association interuniversitaire de l’Est débordent les questions liées au télé-enseignement et explorent des possibilités d’harmonisation d’enseignements et de recherches, dont certaines se concrétiseront ultérieurement (9.3).

    19Dès sa création en 1971, l’USHS entreprendra une généralisation progressive de l’apprentissage des langues vivantes. Les étudiants des différentes filières sont invités (parfois contraints) à suivre un enseignement de langue au titre de leurs UV « de choix restreint » ou « libres » (non consacrées à leur discipline principale). Les étudiants spécialistes de LVE sont astreints à un enseignement renforcé par une UV de seconde langue obligatoire, et fortement incités à choisir une UV de troisième langue, généralement en initiation, parmi l’éventail des langues représentées.

    9.1.3. Recherche

    20On trouvera dans le bilan de la recherche de la faculté des lettres (8.3) et les rubriques consacrées aux différents instituts de langues (9.2) des indications sur les travaux individuels de leurs enseignants. On insistera ici sur les avancées des études allemandes et de la dialectologie (Atlas linguistique et ethnographique de l’Alsace), sur la productivité des anglicistes et des spécialistes de langues romanes. Leurs travaux vont gagner en visibilité grâce à la naissance de revues dédiées : RANAM (1967), TIILAS (1967). D’autres suivront, comme, la Revue d’Allemagne (1969), Turcica (1969) et Recherches germaniques (1971). On signalera aussi le développement progressif, à l’initiative du DLADL (infra), de recherches de linguistique appliquée et de didactique des langues.

    9.2. Les instituts de LVE à la veille de la rupture de 1968

    9.2.1. L’institut de linguistique appliquée et de didactique des langues

    21La faculté avait approuvé le 23 mai 1961 l’installation d’un « laboratoire de langues » et chargé Straka, responsable de l’institut de phonétique, du dossier pour le ministère. L’assemblée précédente avait été informée d’un « projet d’installation d’une cabine d’enregistrement avec magnétophone et équipement insonore à l’usage de l’enseignement des langues vivantes étrangères pour les étudiants français et du français pour les étudiants étrangers ». Il s’agit de la première mention du futur « département de linguistique appliquée et de didactique des langues » (DLADL), acteur majeur de la modernisation de l’enseignement des langues vivantes à Strasbourg8. En 1963, l’université recrute comme assistant d’anglais pour ce projet Raymond Bylinski, son futur directeur, à l’issue de son service militaire à l’école de Coëtquidan, dont il avait dirigé le laboratoire de langues pendant deux ans9. En juin 1962 une subvention complémentaire de 18 000 NF est demandée au ministère de l’Éducation nationale pour les équipements et matériels complémentaires aux 18 cabines installées. En janvier 1967, une demande de création d’un emploi supplémentaire donne un aperçu du fonctionnement du « laboratoire ». Il ne dispose en effet que de deux personnes (un aide technique et un aide de laboratoire) pour superviser les 50 magnétophones et 6 appareils de projection, et accueillir 120 heures de cours hebdomadaires en laboratoire ou en salles audiovisuelles (6 salles). Elles sont aussi chargées des heures d’enregistrement et de montage des programmes, ainsi que de la formation des professeurs, lecteurs et moniteurs, ou encore de l’initiation des 500 nouveaux étudiants accueillis à chaque rentrée universitaire.

    22À la demande du ministère, le laboratoire organise en 1964 un stage de formation pour les responsables de laboratoires de langues des universités. Le futur DLADL participe en février 1965 à Paris à l’assemblée générale fondatrice de l’Association française de linguistique appliquée (AFLA) et reçoit le 22 novembre 1967, en marge de la rentrée solennelle de l’université, la visite du ministre Christian Fouchet. Il contribue aussi à l’organisation de deux manifestions en 1966 :

    • co-organisation en février, avec le CRDP et l’Association internationale pour l’enseignement des langues vivantes étrangères par les « MEMO » (MÉthodes MOdernes), d’un stage réunissant des participants français, allemands, belges et suisses ;
    • colloque en mai, sur Les langues vivantes et l’économie moderne, avec des universitaires du Kent, de Vienne et de Belgique, ainsi qu’une exposition audiovisuelle au Conseil de l’Europe.

    23Si les équipements existent et les activités se multiplient, le cadre institutionnel manque encore et il faudra attendre la séparation des universités strasbourgeoises pour sa définition.

    24En 1970, après l’échec d’un projet de service commun interuniverstaire des langues, le DLADL sera intégré à la faculté des langues de l’USHS. Plus qu’un lieu d’hébergement de laboratoires de langues et de ressources audiovisuelles, il s’inscrit pleinement dans la révolution linguistique amorcée au cours des années 1970 par le Conseil de l’Europe à travers l’élaboration des niveaux seuils et des principes de l’approche communicative. Il sera, à Strasbourg, à l’origine du développement de la didactique des langues et de la linguistique anglaise et allemande modernes, à une époque où l’enseignement et la recherche dans ces disciplines étaient en voie de constitution dans les universités françaises.

    9.2.2. Allemand

    25Lors de l’assemblée du 8 décembre 1961, Murat faisait état de la concurrence des universités de Montpellier et de Dijon avec Strasbourg, alors que, depuis 1920, sa seule rivale était celle de Paris. Pourtant, malgré le départ des pères fondateurs, Tonnelat, Spenlé et Vermeil et une période de latence au début des années 1930, l’institut avait retrouvé son dynamisme sous l’impulsion de Fourquet, Fuchs, Schlagdenhauffen et Murat. Il est, en 1960, le seul en France avec la Sorbonne à disposer d’une chaire spécifique de philologie germanique (créée en 1919) en plus de ses trois chaires de langue, littérature et civilisation allemandes.

    26Dans son historique publié sur le site de l’institut, Vincent Balnat propose un condensé de cette histoire récente :

    Par la suite, plusieurs chercheurs de renom contribuèrent à faire de Strasbourg un des hauts lieux de la recherche en germanistique. Pour la littérature, on citera, entre autres, l’éminent Albert Fuchs (1896-1983 ; en poste de 1936 à 1966), spécialiste de Goethe (déporté à Ravensbrück durant la 2e Guerre mondiale), Alfred Schlagdenhauffen (1893-1986 ; en poste de 1937 à 1964), connu surtout pour ses travaux sur la littérature romantique et sur les frères Matthis, Gonthier-Louis Fink (né en 1928 ; en poste de 1967 à 1993), qui s’illustra dans le domaine de la littérature des xviiie et xixe siècles et fonda la revue Recherches germaniques […]. Parmi les chercheurs à cheval sur la littérature et la civilisation, on citera Roger Bauer (1918-2005 ; en poste de 1965 à 1969), qui fut également directeur du Centre d’Études Germaniques de Strasbourg de 1966 à 1969 […]. Nommé maître de conférences en 1934 puis professeur en 1938, Jean Fourquet (1899-2001), qui assura la transition entre la philologie historique de l’allemand médiéval et la linguistique moderne, est aujourd’hui considéré comme le père de la germalinguistique française ; après son départ à la Sorbonne en 1955, il fut remplacé par Jean Charier (né en 1915), spécialiste du germanique10.

    27Il mentionne, pour les années 1970 « la concurrence » de nouvelles filières, comme celle des langues étrangères appliquées (LEA), la forte augmentation du nombre d’étudiants, d’enseignants et d’enseignants-chercheurs et la mise en place d’une organisation interne moins hiérarchisée par l’instauration d’un directoire. Il attribue la perte d’attractivité des études d’allemand à Strasbourg à celle des sciences humaines en général.

    28En 1966-1967, l’institut d’allemand compte quinze enseignants titulaires et dispose de 3 postes de lecteurs : 2 professeurs (Jean Charier et Jean Murat) ; 2 professeurs sans chaire, maîtres de conférences ou chargés d’enseignement (Roger Bauer et Gonthier Fink) ; 5 maîtres-assistants (Adrien Finck, Jean Giraud, Bernard Jung, Jean Moes, Richard Thieberger) ; 6 assistants (Jean Full, Pierre Heitzler, Jean Lebeau, Jeanne-Marie Lorang, Claude Maillard, Marc Schweyer) ; 3 lecteurs (Lothar Huber, Jurgend Rathje, Gunther Thiele). Lorentz11 présente ainsi la bibliothèque d’allemand :

    Ces différentes étapes […] confèrent aux fonds anciens une grande richesse et une certaine originalité partagée avec les collections anciennes de germanistique possédées par la BNUS.
    Composition générale du fonds ancien : au total, la bibliothèque possède 10.663 titres d’ouvrages anciens dont 4.825 sont conservés dans le bâtiment du Patio et 5.002 au Palais universitaire. Parmi ces titres, 1 est du xvie siècle, 8 sont du xviie, 329 du xviiie, 2.000 du xixe et 8.325 de la période 1870-1919.
    Le fonds ancien, notamment du xviiie et du xixe siècle est divers. Des œuvres complètes – Goethe, Herder… – ou isolées – Mommsen, Karl Marx, Bismarck, Lassale… – des classiques allemands côtoient des collections d’ethnographie germanique, des récits de voyage, des ouvrages de critique littéraire et des ouvrages généraux de linguistique et de lexicographie. S’y ajoutent des ouvrages entrés entre 1941 et 1944.
    La bibliothèque possède par ailleurs une collection d’environ 150 titres de périodiques anciens à partir du xviiie siècle, dont 106 sont localisés au Palais universitaire.

    9.2.3. Le centre d’études germaniques

    29La période 1956-1967 correspond à la stabilisation institutionnelle du CEG, à l’arrivée d’une nouvelle génération d’enseignants, à l’augmentation du volume horaire et au renforcement des cours de pratique de langue. Et, à la demande des militaires, à un recentrage des enseignements théoriques sur la connaissance et la compréhension de l’Allemagne contemporaine, RDA comprise (7.2.3).

    30Si la répartition des enseignements en trois grandes thématiques est maintenue, leur contenu est fortement actualisé. En 1965-1966, les cours de géographie s’intéressent notamment à l’Allemagne occidentale et orientale et à la géographie humaine de l’Allemagne et de l’Autriche (Raynal), ainsi qu’à celle des pays rhénans (Reitel). Ceux d’histoire portent sur l’idée de démocratie en Allemagne au xixe siècle (Droz), sur l’Allemagne depuis 1945 (Poidevin) ou sur l’idée nationale et socialiste de Moses Hess aux années 1960 (Freund). Ceux sur les aspects politiques, économiques, sociaux et juridiques sont consacrés, par exemple, aux forces politiques en RFA après les élections de 1965 (Dreyfus), aux problèmes de la réunification et de la Bundeswehr (Koenig) ou au réarmement allemand (Grappin). L’étude des « aspects » de l’Allemagne contemporaine traite de la musique (Honegger) et de l’art (Grodecki) contemporains, de la vie quotidienne à travers la littérature (Steinhauser) et de Brecht (Robert). Les sujets des 86 mémoires soutenus entre 1955 et 1966 se répartissent comme suit : géographie/économie 22 ; histoire 19 ; politique/armée 15 ; société/presse/églises 11 ; relations internationales 9 ; RDA 5 ; idées philosophiques 3 ; droit 212. À partir de 1963 (sous l’impulsion de Murat ?), les germanistes sont plus nombreux à s’investir dans les cours théoriques de civilisation (Murat, Sagave, Bauer, etc.). Le désengagement des militaires en 1966 marquera la fin d’une époque et ouvrira une période de transition débouchant, en 1969, sur une refondation du centre d’études germaniques sur de nouvelles bases (9.3).

    31Le rapport présenté pour l’année universitaire 1966-1967 par Bauer, directeur depuis 1966, signale que le CEG, « tout en continuant à accueillir de jeunes officiers détachés pour y parfaire leur formation de germanistes, se consacre de plus en plus à des tâches de recherche dans les domaines suivants : littérature et linguistique, histoire, sciences politiques, sciences juridiques et économiques13 ». Il donne la liste et le programme des séminaires. Notamment :

    • séminaire de dialectologie, dirigé par Beyer, centré sur l’établissement d’atlas linguistiques aussi bien pour l’Alsace que pour les régions germanophones limitrophes (Lorraine, Palatinat, pays de Bade). Le nombre moyen d’auditeurs annoncé varie de 40 à 70 et les travaux comportent des monographies de dialectes de l’espace français et allemand, une thèse de 3e cycle sur les occlusives allemandes et un traité de prononciation allemande ;
    • séminaire d’études littéraires (Bauer), centré sur le théâtre, avec la soutenance de 5 diplômes d’études supérieures ;
    • séminaire de sciences politiques, sous la direction de Dreyfus, avec 12 étudiants travaillant sur le syndicalisme en Allemagne, le SPD ou le nationalisme en RFA.

    32Suit la liste des intervenants (une dizaine d’Allemands et une quinzaine de Français, dont 6 Strasbourgeois) et des thèmes traités à l’occasion des deux colloques organisés sur Cent ans de socialisme allemand et Les problèmes de la traduction à l’époque de la Renaissance et spécialement chez les humanistes rhénans, et d’autres conférences. Le rapport précise qu’un seul officier stagiaire a suivi les cours pendant l’année et que 250 auditeurs libres étaient inscrits au centre et confirme le désengagement des militaires (8 stagiaires par an en moyenne pour les dix dernières années). Ses activités sont celles d’un institut d’université spécialisé dans l’enseignement de 3e cycle et la recherche. On peut s’interroger sur le nombre d’auditeurs libres affiché, compte tenu d’une moyenne de seulement 43 par an pendant les dix années précédentes.

    33Les années 1966-1969 sont une période de transition heureuse vers le rattachement du CEG à l’Institut d’études politiques de l’université des sciences juridiques et économiques, sa reconnaissance par le CNRS et la création en 1969 de la Revue d’Allemagne. Ce rattachement l’éloignera de l’institut d’allemand, rattaché à l’université des lettres et sciences humaines, et accentuera encore la dispersion des structures strasbourgeoises consacrées à l’étude de l’Allemagne contemporaine.

    9.2.4. Dialectologie alsacienne

    34L’émergence de la dialectologie alsacienne en tant que discipline spécifique, séparée aussi bien de la germanistique que de l’institut d’histoire d’Alsace et de l’institut des hautes études alsaciennes ouvert en 1945, débute en 1947 (7.2.1). Elle s’inscrit dans la continuité du projet d’atlas linguistique d’Alsace initié par Fourquet et Straka. Chargé dès 1948 d’en préparer le questionnaire, Beyer enquête dans 212 localités entre 1953 et 1965 et publie en 1969, en collaboration avec Matzen, le premier volume de l’Atlas linguistique et ethnographique de l’Alsace. Dans un entretien14, il indique avoir relevé, jusqu’en 1965, 216 parlers locaux. Le second volume de l’Atlas, réalisé par Arlette Bothorel-Witz, Marthe Philipp et Sylviane Spindler, sera publié en 1984. L’institut de « dialectologie alsacienne et mosellane » avait été créé dès 1959, et Beyer, recruté comme assistant en 1953, sera nommé dès la soutenance de sa thèse d’État en 1964 sur la chaire de dialectologie, qu’il occupera jusqu’à son décès en 1970. Au cours des années 1960, son enseignement porte sur tous les aspects des parlers alsaciens ainsi que sur le folklore, l’ethnographie, l’étude des textes d’archives et sur la phonétique de l’allemand moderne. Il est complété par des cours de grammaire historique des langues germaniques assurés par le germaniste Charier. En 1966-1967, l’institut de dialectologie alsacienne compte un professeur, Beyer, et un assistant, Matzen.

    35Dans ce domaine sensible, la compétition avec l’Allemagne reste forte. Un courrier du doyen Simon, adressé directement au ministre Lucien Paye le 10 avril 1962, attire son attention sur la nécessité de publier en France les travaux de dialectologie alsacienne :

    […] il faut absolument que ces ouvrages soient imprimés et édités en France. Je n’hésite pas à dire que le prestige scientifique de notre pays est en jeu. Il serait catastrophique que, faute de moyens financiers, des travaux de cette importance, et consacrés à l’Alsace, paraissent à l’Étranger, et spécialement en Allemagne, d’où nous viennent des offres fort séduisantes15.

    36Dans un rapport demandé par le ministre, Fourquet présente en cinq pages les enjeux politiques de la recherche en dialectologie alsacienne après la création de l’institut allemand de Francfort (3.2.2). En voici quelques extraits :

    Lorsqu’après la guerre l’Institut de Francfort, devenu société de droit national-socialiste, fut déclaré dissous conformément aux décisions générales de l’occupation, les contrôleurs américains attribuèrent sa bibliothèque à l’Université de Francfort, convaincus qu’ils [sic] seraient plus utiles qu’à Strasbourg, où plus rien n’avait été fait dans ce domaine, depuis le retour de l’Alsace à la France. […]
    M. Beyer peut aujourd’hui recevoir en Alsace, sur le pied d’égalité, les dialectologues suisses et les directeurs des atlas régionaux romans de France. Les Allemands de Marbourg et de Bonn qui ont été conduits par lui et ont assisté à ses démonstrations sur le terrain ne contestent pas la supériorité de l’enquête directe ainsi conçue et exécutée. […] [et] m’ont demandé d’étudier la possibilité de nous envoyer comme stagiaires des étudiants germanistes avancés. […]
    Strasbourg et Zurich se trouvent maintenant, en ce qui concerne la dialectologie germanique, dans une nette position de supériorité en face du centre allemand de Marbourg, qui continue d’exploiter les matériaux obtenus par correspondance en 1876-1886 (Deutscher Sprachatlas) et 1940-45 (Wortatlas). Les enquêtes allemandes se trouvent couvrir l’Alsace, et il n’est pas difficile de démontrer la supériorité en qualité et en quantité de l’enquête directe actuellement achevée. […]
    Ajoutons que l’Université allemande n’avait produit que deux monographies dialectales […] et que sous forme de diplôme il y en a déjà 7 au compte de la recherche française […]. Ces matériaux devraient être publiés16.

    37Lorentz propose en 2000 une description de la bibliothèque de l’institut :

    La bibliothèque compte aujourd’hui environ 1.700 livres en français, en allemand et en diverses langues germaniques. D’après le Guide des fonds patrimoniaux des bibliothèques d’Alsace, le fonds ancien représente 10 %, soit 170 titres qui se répartissent chronologiquement comme suit : xviiie siècle : 5 titres ; xixe : 15 titres ; 1870-1918 : 150 titres. Les cinq titres du xviiie siècle signalés dans le Guide sont en fait 4 volumes (et non 5) d’un dictionnaire encyclopédique allemand de 1751.
    Les autres ouvrages anciens sont essentiellement des dictionnaires – dont la série complète du Deutsches Wörterbuch de Jacob Grimm et le Meyers Konversations Lexikon en 19 volumes – et des ouvrages de grammaire dialectale. La Bibliothèque conserve également un titre de périodique antérieur à 1870 et trois titres de la période 1870-1918. Ils sont en allemand et ont trait à la linguistique dialectale. Elle possède aussi une dizaine de cartes pédagogiques murales des époques allemandes17.

    9.2.5. Anglais

    38Les années 1956-1967 sont marquées par des mouvements d’enseignants : retraite de Pruvost en 1956 ; recrutement à la rentrée 1956 de Guy Bourquin, professeur agrégé, comme assistant chargé plus particulièrement de la phonétique descriptive et historique. Il succède à Bacquet, arrivé en 1954 comme assistant, nommé successivement maître de conférences de philologie anglaise en 1956 et professeur en 1964. Sa thèse principale, soutenue en 1963 à Paris sous la direction de Fourquet, porte sur La structure de la phrase verbale à l’époque alfrédienne. Bacquet dirige l’institut de 1962 à son départ pour la Sorbonne en 1965, qui coïncide avec le départ en retraite de Remords, après un bref détachement au télé-enseignement. En 1966-1967, l’institut compte 15 enseignants titulaires et 4 lecteurs :

    • 4 PR et assimilés : Jean Ruer, Patrick Rafroidi, Guy Lambrechts et Simone Vauthier, première femme recrutée à l’institut d’anglais ;
    • 4 MA : Raymond Bylinski, Jean Deurberghe, Claude Lacassagne et Georges Zéphir.

    39Lacassagne, professeure agrégée, recrutée comme assistante en 1962, deviendra maître de conférences en 1971 et professeure en 1981 après la soutenance de sa thèse sur Joseph Hall, homme de la voie moyenne. Deurberghe, qui fera toute sa carrière à Strasbourg, publie une traduction de The Heart of Darkness de Conrad, quelques articles dans les premiers numéros de RANAM et participe à la rédaction d’un manuel. Zéphir quitte bientôt Strasbourg pour Nanterre ; (pour Bylinski, supra, institut de linguistique appliquée) ;

    • 7 AS : Claude-Jean Bertrand, André Bleikasten, Robert Faerber, Claude Graf, Filomena Lampe, Jean-Michel Michelet et Georges Tugène ;
    • 4 LECT : Peter Allen, Michaël Issacharoff, M. Ludden et Janet Carter.

    40Signalons que la plupart des maitres-assistants et assistants mentionnés feront carrière à Strasbourg.

    41Nous avons déjà indiqué que la seconde moitié des années 1960 avait donné lieu à plusieurs publications collectives des anglicistes :

    • en 1965, un numéro du Bulletin en « Hommage à Shakespeare » (43e année, no 8, mai-juin) (fig. 12). Le volume réunit les travaux produits à Strasbourg pour le 4e centenaire de sa naissance : 14 conférences et articles, 10 synthèses et comptes rendus bibliographiques, 8 études des sources et des œuvres classées par genres, 8 analyses d’études critiques contemporaines, 4 présentations de mises en scène du jubilé de 1769, 15 analyses d’éditions et de traductions. Les manifestations du jubilé s’échelonnent de février à octobre 1964 et mobilisent, pour la seule partie académique, 14 conférenciers (France, Royaume-Uni, États-Unis, Allemagne, Bulgarie, Pologne) et 15 autres contributeurs.
    • un second numéro consacré aux Études anglaises et américaines publié en décembre 1967 (46e année, no 2) constitue le premier numéro de la Revue RANAM (Recherches anglaises et nord-américaines) : articles de Lambrechts, Rafroidi, Deurberghe, Vauthier, Michelet et Bleikasten. La revue, qui paraît de façon autonome dès l’année suivante et rejoint les collections de la faculté des lettres, a dépassé le cap du cinquantenaire.

    Fig. 12. Couverture du Bulletin de la Faculté des Lettres de Strasbourg, Hommage à Shakespeare, 1965

    Image

    © Cliché : A. Hamm, collection personnelle

    42Remords publie également dans le Bulletin (mai-juin 1961) un hommage à Pruvost, René Pruvost 1881-1961.

    43Parmi les nombreux textes publiés par ailleurs, on retiendra pour cette période :

    • pour Bacquet, « Vers la création de stages de grammaire anglaise » (Les langues modernes, 1963), « Qui êtes-vous, Mr. Forster ? » (Monde de l’Éducation, 1964), Les tragédies de Sénèque et le théâtre de la Renaissance (CNRS, 1964) ;
    • pour Ruer, Chemins de la traduction (Didier, 1963).

    44Pour la bibliothèque, Lorentz18 actualise la présentation faite par Koszul en 1924 (4.3) :

    D’après le Guide des fonds patrimoniaux des bibliothèques d’Alsace, le fonds ancien comprend 6 426 titres dont 1 du xvie siècle, 5 du xviie, 37 du xviiie, 320 du xixe et 6 063 de la période 1870-1918. Une liste établie par la bibliothèque en 1997 indique un chiffre supérieur pour les ouvrages du xviiie siècle : 65 titres. En tenant compte de cet élément, le fonds ancien comprendrait donc 6 454 titres.
    Les titres antérieurs au xixe siècle sont essentiellement des œuvres littéraires et poétiques, des récits de voyages et des essais historiques en langue anglaise. Cette catégorie chronologique ne compte que peu d’ouvrages d’apprentissage de la langue (grammaire, lexicographie). L’unique ouvrage du xvie siècle est Britannia sive Florentissimo Rum Regnorum, Angliae, scotiae, Hiberniae et Insularum Adriacentum ex intima antiquitate chorographia descripto par Guilielmo Camdeno de 1590 [sic].
    La bibliothèque possède aussi une collection d’une vingtaine de périodiques, surtout anglais et allemands, du xixe et du début du xixe siècle.

    45Il souligne par ailleurs la déshérence des ouvrages de la bibliothèque Channon (4.3) :

    C’est vraisemblablement lors de leur retour de la capitale auvergnate en 1945, que ces livres sont entreposés dans une cave du Palais universitaire dans laquelle ils demeurent encore aujourd’hui. Certains exemplaires ont pu être attribués à des bibliothèques d’institut, notamment à la bibliothèque d’anglais et à celle d’histoire contemporaine. L’évaluation quantitative de ce qui reste actuellement est rendue difficile.

    9.2.6. Langues romanes

    46Les années 1957-1958 voient le départ en retraite de Kohler, près de quarante ans après sa nomination à Strasbourg, ainsi que celui de Renucci, nommé professeur à la Sorbonne, deux spécialistes de littérature. Les langues romanes connaissent une période active, marquée pour l’italien par le renforcement des liens avec les universités italiennes, amorcés dès 1949, et par l’attribution en 1960 du doctorat honoris causa à Giacomo Devoto, professeur de grammaire comparée et de linguistique à Florence. L’espagnol et le portugais profitent du dynamisme des nouveaux enseignants et du renouveau de l’intérêt manifesté en France pour l’Amérique latine. L’institut des langues méridionales se subdivisera pour un temps en quatre instituts distincts : d’italien, d’espagnol, de portugais et d’études latino-américaines.

    47Italien : Renucci, le successeur de Maugain, est remplacé par Auréas, littéraire également, ancien lecteur à l’université de Milan, recruté comme maître de conférences en 1957.

    48Pesenti évoque aussi dans son historique le rôle d’Albert Ricklin :

    […] il serait injuste d’oublier M. Ricklin, agrégé d’italien en 1933, qui fit une très belle carrière au Lycée Fustel de Coulanges de Strasbourg et qui longtemps prêta main forte, comme Chargé de cours, à l’Institut d’Italien et d’Espagnol. M. Ricklin fut également l’auteur de Trecentisti minori, Rime scelte, Strasbourg Heitz, 1946, et coauteur avec M. Natoli d’un ouvrage déjà cité19.

    49Une note précise qu’il s’agit de Poètes italiens contemporains, publié en 1936. Ricklin publie également une Grammaire de la langue italienne (1959) et Auréas un dictionnaire bilingue.

    50En 1966-1967 l’italien compte deux enseignants titulaires : un professeur, Henri Auréas, un assistant, Roland Beyer, et un lecteur (M. Romaniello).

    51Espagnol : Pottier, linguiste, hispaniste et américaniste, succède à Kohler à Strasbourg de 1958 à 1964 et obtient en 1959 la transformation de l’intitulé de sa chaire de philologie en « langue et littérature espagnoles ». Il sera assisté par Subirats, qui deviendra directeur de l’institut d’espagnol de Nancy et lui-même enseignera par la suite à Nanterre et à la Sorbonne. On relève, parmi une liste impressionnante de publications et pour la seule période strasbourgeoise, un volume d’Introduction à l’étude de la philologie hispanique en 1960, une Introduction à l’étude des structures grammaticales fondamentales en 1963, 3 articles et plus de 60 recensions pour le Bulletin hispanique et 16 compte rendus et notes bibliographiques pour la revue Romania.

    52Maître de conférences et directeur de l’institut de 1964 à 1968, Jacques Lafaye devient secrétaire général de la Société des américanistes de Paris et rédacteur en chef de son journal. Il publie notamment Les Conquistadores (1964) et des comptes rendus dans le Bulletin hispanique et le Journal de la société des américanistes. En 1966-1967 l’espagnol compte un enseignant titulaire, Jacques Lafaye, maître de conférences, et deux lecteurs, Maria Arias Lopez et Manuel Moya-Treyes.

    53Le Bulletin publie en 1967 un numéro entièrement consacré aux Travaux de l’institut d’études latino-américaines de l’université de Strasbourg (TILAS)20. Arias Lopez y propose21 une description du fonds (sud-)américaniste de la BNU, qu’elle estime à environ 1 700 volumes, dont 730 ouvrages anciens. TILAS, qui paraîtra jusqu’en 1977, voit coexister des articles de géographie, comme « Géomorphologie et eaux souterraines dans le bassin de Santiago du Chili » (Tricart et al.), d’histoire comme « L’Église et l’esclavage des indiens de 1537 à 1708 » (Lafaye), de littérature comme « El indigenismo en las novellas de la guerra del Chaco » (Bareiro Saguier) ou de linguistique comme « Contribution à l’étude du mot sertão » (Orecchioni), ainsi que de nombreux comptes rendus.

    54En dépit de la séparation des instituts et des bibliothèques au cours des années 1920 (3.2.3 et 3.3.3) la collaboration avec les romanistes francisants est étroite. Elle se renforce encore avec la création du centre de philologie et littératures romanes contemporaines qui fédère une partie des activités et des collections (8.2).

    9.2.7. Langues slaves

    55La chaire de langue et littérature slaves, occupée successivement par Mazon, Tesnière et Unbegaun, a pour titulaire Triomphe, devenu professeur en 1956, spécialiste d’histoire des idées et de littérature comparée ainsi que de syntaxe. Claude Robert, un philologue, a été recruté comme assistant de russe en 1959. Les années 1960 se caractérisent par la stabilité des enseignants et des programmes et la rotation des lecteurs des langues slaves. Aux lectorats « historiques » des années 1920 (russe, polonais et tchèque) et à celui de serbo-croate créé en 1954 vient s’ajouter en 1962 celui de bulgare. À l’exception du bulgare, Strasbourg propose des licences pour toutes les langues slaves enseignées : russe, polonais, tchèque et, à partir de 1956, serbo-croate. Le roumain, un temps rattaché à l’institut de langues romanes ou à celui de langues slaves et doté d’un lectorat en 1956, deviendra par la suite un institut autonome.

    56Pour le serbo-croate, Triomphe produit en 1963 un bilan des relations avec la Yougoslavie depuis la création du lectorat en 1954. Il note que les deux premiers lecteurs sont devenus maîtres de conférences à Belgrade et que le lectorat a permis la mise en place d’un échange croisé de bourses d’étudiants (une dizaine par an). Le nombre d’étudiants yougoslaves accueillis à Strasbourg pendant cette période a été de 103, dont 47 en lettres et 25 en médecine. Plus de 60 professeurs yougoslaves ont été invités à Strasbourg (principalement en droit), cependant qu’un nombre inférieur de Strasbourgeois se rendaient en Yougoslavie. Il fait également état de la nomination à l’institut slave de M. Banasevic, professeur de français et doyen de la faculté des lettres de Belgrade22. On note aussi pour le tchécoslovaque, la tenue en janvier 1958 d’une importante exposition sur le livre tchécoslovaque à Paris, Lyon et Strasbourg.

    57Pour la bibliothèque (4.3), Lorentz, rappelle que les collections, particulièrement riches, ont été constituées pour l’essentiel dans l’entre-deux-guerres et précise pour la période suivante :

    Après 1945, la dotation en ressources financières est moins importante et les achats sont consacrés à la documentation contemporaine. Dans les années 1990, l’institut bénéficie toutefois d’un legs important : la bibliothèque personnelle de Nicolas Weisbein, ancien professeur à la Sorbonne. […]
    L’importance des acquisitions et des dons obtenus durant les années 1920 et 1930, fait de la bibliothèque du Département d’études slaves de l’UMB un instrument de référence de tout premier ordre pour la linguistique, la philologie, les civilisations et littératures slaves aux xixe et début du xxe siècles. Certaines de ses pièces, uniques en France, attirent des chercheurs en provenance d’Europe et des États-Unis23.

    58Il signale aussi l’existence d’un fonds d’ouvrages et de périodiques en langues russe et slaves, en provenance du centre de recherches sur l’URSS et les pays de l’Est, créé en 1959 à la faculté de droit. Rattaché en 1972 à l’université Robert Schuman, il cessera ses activités quelques années plus tard. Le département d’études slaves recevra par la suite quelques milliers d’ouvrages et périodiques, encore non inventoriés en 2000.

    59En 1966-1967, l’institut de langues slaves compte 9 enseignants. Pour le russe, un professeur (Robert Triomphe), un assistant (Jean Durin) et deux lecteurs (N. Bondarenko et Mme Canivez). Une lectrice (Irena Styczek), pour le polonais. Un professeur associé (Petre Dinekov) et un lecteur (Dimitar Tolkov) pour le bulgare. Une lectrice (Marija Novakovic) pour le serbocroate et un lecteur (Jan Stevcek) pour le tchèque.

    9.2.8. Langues scandinaves

    60L’histoire des études scandinaves en France est plus ancienne que leur implantation à Strasbourg, et l’intérêt suscité par les langues et littératures « du Nord » plus ancien encore. Maillefer détaille les étapes, et les échanges croisés, qui aboutiront à la création, à la Sorbonne en 1909, de la première chaire d’études scandinaves, pour Paul Verrier, chargé de cours puis titulaire en 191924. C’est aussi à ce moment que sont créés à Paris les premiers lectorats de langues scandinaves. Les premières chaires en province seront créées successivement à Caen en 1956 pour Frédéric Durand, à Strasbourg en 1957 pour Élie Poulenard, et à Lyon pour Erica Simon. On rappellera aussi la création en 1838 des cinq chaires de littérature étrangère, selon une répartition linguistique et géographique qui confiait les études scandinaves aux universités de Rennes (langues du Nord, anglais et « idiomes galliques ») et de Strasbourg (littératures du Nord sans partage, en comprenant l’anglais et l’allemand dans son domaine) (5.1).

    61La variété des langues représentées – norvégien (1950), suédois (1952), danois (1953) – est due en partie à l’intérêt que leur porte le doyen Simon, professeur d’histoire des religions, qui assure à l’occasion des cours de norvégien. La création de la chaire constitue un facteur de cohésion important pour les lectorats, pour le développement des enseignements et certificats dans les trois langues et pour la recherche. Les travaux de Poulenard et son enseignement portent principalement sur la littérature, l’enseignement de linguistique scandinave étant assuré par le germaniste Charier.

    62Poulenard publie en 1960 Selma Lagerlöf, sa vie, son œuvre, une biographie, ainsi que divers articles et comptes rendus. En 1956, Persson publie un Manuel de norvégien. Deux autres lecteurs, Nord et Sjöden, publient et soutiennent des thèses de littérature comparée (5.3.2). On note aussi pour ce dernier des lectures, conférences et cours de suédois à l’université de la Sarre, des conférences à Strasbourg et des causeries radiophoniques sur la Suède pour le Saarländischer Rundfunk («  Radiodiffusion sarroise ») et le Südwestfunk (« Radiodiffusion du Sud-ouest »). L’institut organise aussi une « semaine nordique » à Strasbourg en 1966.

    63À sa création, l’institut hérite de fonds anciens provenant de l’institut de germanistique de la KWU, des collections de philologie scandinave de l’institut d’allemand d’entre les deux guerres et du Germanisches Seminar de la Reichsuniversität nazie. L’inventaire de 2000 précise notamment :

    Toutes les langues scandinaves sont représentées dans le fonds ancien – islandais, danois, norvégien, suédois – ainsi que certains dialectes.
    Le fonds ancien contient des instruments de travail, des titres se rapportant à l’histoire des langues, à la géographie, à l’art et nombre d’ouvrages en allemand relatifs à la mythologie. Ces derniers ont vraisemblablement été acquis pour partie entre 1941 et 1944, de même que de nombreux ouvrages sur la psychologie des peuples, cédés il y a deux ans à l’Institut de psychologie de l’Université Louis Pasteur.
    La littérature est représentée du Moyen-Age (nombreuses sagas) aux époques plus récentes (Auguste Strindberg, Soren Kiergegaard…). La bibliothèque possède en outre une collection des années 1930 de fac-similés de manuscrits médiévaux en plusieurs volumes.
    Un seul ouvrage est antérieur à 1800 : Leges Francorum Salicae et Ripuariorum, 172025.

    64En 1966-1967, l’institut de langues scandinaves compte 4 enseignants : un professeur (Élie Poulenard) et trois lecteurs : Torbjorn Hedtjarn (suédois), Bjarne Fidjestol (norvégien) et Kirsten Rasmussen (danois).

    9.2.9. Autres langues – instituts et lectorats

    65Hébreu : L’année 1955 voit la création de la chaire d’études hébraïques et juives, et de l’institut pour André Neher. Suivent le recrutement du premier lecteur, Samuel Avisar, en 1957, et l’habilitation à délivrer la licence, le DES et le doctorat d’hébreu moderne. Neher, particulièrement actif, enseigne à Paris et à Strasbourg et publie beaucoup : L’existence juive. Solitude et affrontements (Seuil, 1961), Histoire biblique du peuple d’Israël (Maisonneuve, 1963), éditions espagnole et allemande de Moïse et la vocation juive (1963 et 1964), articles et conférences. Les bilans annuels font état des travaux d’Avisar, articles, recensions et conférences. On lui doit également un ouvrage, Teatro Ebraico, publié à Milan en 1957. En 1966-1967, l’institut d’hébreu compte un maître de conférences, Théodore Dreyfus, et un lecteur, Samuel Avisar.

    66Roumain : En 1959, le poste de lecteur de roumain créé en 1956 est transformé en maîtrise de conférences au profit d’Octavian Nandris, le lecteur en fonction. Nandris sera nommé professeur en 1960, après la soutenance de sa thèse sur Diphtongues, triphtongues et quadriphtongues. On lui doit de nombreux articles ainsi qu’un manuel de Phonétique historique du roumain publié dans la collection du centre de philologie romane de Strasbourg. En 1966-1967, le roumain compte un seul enseignant, Nandris, professeur, qui prendra sa retraite au début des années 1980. L’institut, qui ne sera créé qu’en 1978, fonctionnera un temps avec des professeurs associés et des lecteurs. Il hérite de quelques ouvrages anciens « pour la plupart issus de l’ancien Philologisches Seminar ».

    67Arabe : Au terme d’une période critique (7.2.3), les années 1960 consolident la place de l’arabe par la création d’une maîtrise de conférences d’islamologie en 1960 et d’un institut en 1961. Tufik Fahd, recruté comme assistant en 1960, est nommé professeur en 1966 après la soutenance de sa thèse sur La divination arabe : études religieuses, sociologiques et folkloriques sur le milieu natif de l’Islam. Elle sera publiée en 1966 à Leyde et il publie également en 1964 une édition critique du Livre des songes d’Artémidore d’Ephèse. L’enseignement de l’arabe, menacé de disparition à plusieurs reprises, voit sa situation stabilisée. L’assemblée de faculté du 23 mai 1961 approuve deux projets présentés par Fahd, destinés à conforter les enseignements de langue, littérature et civilisation arabes : création d’une licence d’islamologie consacrée aux études religieuses sur l’islam, qui comprendrait des certificats d’exégèse du Coran, de théologie islamique et de droit musulman ; création d’un certificat d’option (histoire des religions, études sémitiques ou histoire byzantine ; création d’un certificat d’histoire musulmane). En partenariat avec le cercle culturel arabe, l’institut organise en 1966 des « journées culturelles arabes ». Dès 1960, des cours d’initiation à la langue et la civilisation de l’arabe littéral et dialectal sont créés : pour des étudiants se destinant à la coopération et des adultes (travailleurs sociaux et de santé, personnels d’éducation, de police et de justice, etc.) au contact en France de populations arabophones. Ils sont progressivement structurés en 3 niveaux et accueilleront plus d’une centaine de personnes par an. En 1966-1967, l’institut d’études arabes compte un professeur, Fahd et un maître-assistant, Mohamed Belguedj, recruté comme assistant en 1962-1963. Un lectorat sera créé en 1968 et pourvu par Ali Bouamama.

    68Turc : Le turc fait l’objet d’une institutionnalisation par la création d’un lectorat en 1961, par redéploiement de celui d’arabe. L’institut, créé en 1962, est doté d’une chaire pourvue par René Giraud. Cette évolution s’inscrit dans une histoire déjà longue :

    L’enseignement du turc à Strasbourg remonte aux dernières décennies du xixe siècle (Paul Horn, auteur notamment de Geschichte Der Türkischen Moderne en 1909). La chaire de turcologie actuelle a été créée en 1962 et confiée au Professeur René Giraud (1906-1968), spécialiste du turc ancien. René Giraud est surtout connu à travers son œuvre sur L’Empire des Turcs célestes (Maisonneuve, 1960) et ses travaux sur l’Inscription de Baïn-Tsokto (Librairie d’Amérique et d’Orient, 1961).
    […] au fil du temps, le Département d’Etudes Turques a couvert l’ensemble des domaines liés aux études turques et ottomanes, de la langue à l’histoire, de la sociologie à la géographie, de la traduction à la science politique26.

    69En 1966-1967, l’institut d’études turques compte un professeur, René Giraud, qui décédera en 1968, et un lecteur, Efrasiap Gemalmaz. À partir de 1969, l’institut assurera la publication de la revue Turcica.

    70Persan : Créé en 1961, le lectorat est pourvu successivement par Askar Hoghoughi (1961-1965) et Iradj Pourbagher (1966-1967 et suivantes). Le site de l’institut apporte les précisions suivantes :

    L’enseignement du persan à l’Université de Strasbourg commence en 1874, année où l’orientaliste allemand Theodor Nöldeke (1836-1936) inaugura un cours de persan contemporain. Cet enseignement fut ensuite étoffé par des cours sur la poésie du Shâhnâmé (Livre des Rois) de Ferdowsi, assuré par Nöldeke, assisté du Professeur Johann Heinrich Hübschmann (1848-1908). Ce dernier donnait aussi des cours de moyen perse (ou pehlevi). Nöldeke, secondé par Samuel Landauer (1846-1937), conférencier au sein de l’Université, enseigna également la littérature classique persane à travers les œuvres de Sa‘di, de Hâfez, etc. Landauer dispensa aussi un cours de grammaire persane.
    Les langue, littérature et civilisation persanes sont donc enseignées depuis longtemps à Strasbourg. Aujourd’hui, l’Unistra est le seul établissement en France avec l’INaLCO, où un parcours complet LMD (Licence, Master et Doctorat) d’études persanes est proposé27.

    71L’institut voit officiellement le jour en 1964 et organise en mars 1965 une exposition d’art iranien à la BNU, pour laquelle Hoghoughi établit un catalogue critique de ses manuscrits persans. En 1966-1967, l’institut d’études persanes compte un professeur associé, Nasrollah Falsafi, et un lecteur, Iradj Pourbagher.

    72Néerlandais : Fondé en 1962 par une chaire pourvue par Andreas van Seggelen, professeur associé, l’institut a pour origine un lectorat créé en 1949 et des cours de linguistique assurés par Fourquet, germaniste, et de littérature néerlandaise assurés à partir de 1953 par Dagens, professeur de littérature française classique. Une première chaire, pour Pierre Brachin, et un lectorat avaient été créés à la Sorbonne en 1952. Au premier lecteur, Plessen, resté en poste pendant dix ans, succéderont Mlle Spoor, Bep Vlutger, Ariane van de Ven et M. Pouw. On notera l’organisation, en novembre 1964, d’une « semaine néerlandaise » en partenariat avec l’ambassade, la ville de Strasbourg et des entreprises. Sa bibliothèque se développe à partir de 1962 :

    La Kaiser Wilhelms Üniversität possédait une petite collection d’ouvrages en langue néerlandaise intégrée à l’Institut de germanistique. […] [elle] s’enrichit par divers biais : acquisitions régulières par les crédits de l’UFR Langues ; crédits versés par l’Union linguistique néerlandaise, organisme dépendant du Ministère de l’Education hollandais ; dons provenant notamment de Belgique. Par la suite la bibliothèque bénéficie de deux legs importants d’où sont issus la plupart des ouvrages antérieurs au xixe siècle : 1. La collection particulière du professeur van Seggelen, spécialiste du Moyen Age et d’histoire de l’art ; il s’agit d’ouvrages de littérature ancienne et moderne et de livres d’art. 2. En juillet 1997, legs d’un professeur de La Haye, De Kruys Raar : environ 100 cartons représentant 140 ml. D’après les enseignants interrogés, il s’agit d’un fonds très complet sur la littérature et le théâtre hollandais du xviie siècle aux années 1930 comportant notamment de nombreuses éditions anciennes ainsi que des périodiques spécialisés en littérature et en histoire28.

    73En 1966-1967, l’institut de néerlandais compte un professeur, A. van Seggelen, et un lecteur, M. Pouw.

    9.2.10. Lectorats

    74Hongrois : Le lectorat est créé en 1960 ; son premier titulaire, István Hunyadi, restera en fonction jusqu’en 1968. C’est en 1964 que l’université obtient l’habilitation pour la création des attestations d’études préparatoires (1re et 2e années). L’historique du département rappelle que « le destin de Strasbourg s’identifie avec l’histoire de la liberté et de la démocratie, et l’Université y personnifie l’idée de la résistance à l’oppression29 », et l’historique du département souligne que :

    Le hongrois y trouve sa place grâce à la sympathie que l’université et plus personnellement le professeur Georges Livet, historien et futur doyen de la Faculté des lettres, prouve à la Révolution hongroise de 1956, la révolte du peuple hongrois contre le pouvoir communiste soviétique. […] En 1957, l’Université accueille 150 étudiants hongrois, des réfugiés. Peu après, en 1958, le professeur Georges Livet envisage de créer un lectorat de langue hongroise, un projet qui se réalise dès l’année universitaire 1960/196130.

    • Grec : L’institut est créé en 1960 par un lectorat dont le premier titulaire est Michalis Setatos (1960-1962). Asterios Argyriou, le second titulaire (1962-1970), sera nommé professeur en 1979. Dans un article récent, Irini Jacoberger et Maria Zerva31 évoquent les enseignements de philologie de la KWU :

    […] il est intéressant de souligner que c’est à Strasbourg que paraît, en 1910, la deuxième édition de l’ouvrage Handbuch der neugriechischen Volkssprache [« Manuel de la langue néohellénique populaire »] d’Albert Thumb (Kotrasch, 2004-2005). Professeur de 1909 à 1915 à l’Université de Strasbourg, spécialiste de philologie classique, d’indogermanistique et de linguistique comparée, Albert Thumb a aussi consacré une bonne partie de ses travaux à la langue grecque moderne. Professeur de linguistique et de langue néo-helléniques à l’université de Fribourg en 1895, Albert Thumb a été proche de Georgios Hatzidakis et de Manolis Triandaphyllidis. En inscrivant ses études sur le grec moderne dans le débat diglossique, Albert Thumb affiche dans sa grammaire des positions ancrées dans le processus de standardisation de la langue grecque démotique initié par les linguistes grecs de son époque.

    75En 1966-1967, l’institut de grec compte un lecteur, A. Argyriou.

    9.3. L’institut d’études françaises modernes

    76Le Rapport de rentrée 1967, plus étoffé que les précédents, comptabilise 480 étudiants pour les cours annuels, plus de 900 (de 42 nationalités) pour les cours d’été, et rappelle, pour les premiers, l’existence de partenariats avec des universités anglophones (supra). Les cours d’été se dotent d’une section de perfectionnement pour professeurs de français à l’étranger et étudiants avancés de français. Voici quelques activités dans ce domaine :

    L’Institut est également chargé par la Direction de la Coopération au Ministère de l’Éducation Nationale, d’organiser des Cours Spéciaux d’Initiation à l’Enseignement Supérieur. […]
    À la demande du Conseil de l’Europe, l’Institut a organisé durant les mois de septembre et octobre, un stage de langue française à l’intention d’animateurs de mouvements de jeunesse des divers pays d’Europe.
    De même, l’Institut a été chargé par les Euro-Centres d’organiser un stage à l’intention d’administrateurs du Ministère. Ce stage est en cours de préparation.
    De même, l’Institut a organisé à Strasbourg un colloque sur les problèmes de civilisation française et européenne, colloque qui a attiré l’attention du Conseil de l’Europe et des Ministères Français des Affaires Culturelles, des Affaires Étrangères et de l’Éducation Nationale qui s’étaient fait représenter. […]
    Une présentation de matériel d’enseignement et en particulier d’enseignement audio-visuel a été faite aux stagiaires (méthodes Voix et images, En France comme si vous y étiez, adaptation audio-visuelle de la méthode Mauger-Bouton, etc.)32.

    77Bylinski organise, à la demande du Department of Health, Welfare and Éducation, un stage d’été intensif du 27 juin au 30 août 1965 pour des professeurs de français des écoles primaires de Washington D.C. Une vingtaine de formateurs (universitaires, instituteurs, inspecteurs, directeurs d’école et moniteurs étudiants), assure l’encadrement d’une centaine d’heures de cours de conversation, phonétique et civilisation et de présentation de matériels pédagogiques33.

    9.4. Le centre de télé-enseignement universitaire

    78Nous avons déjà signalé (8.3) la création en 1966 de l’Entente interuniversitaire de l’Est (future FIT-Est) entre les universités de Besançon, Dijon, Nancy, Strasbourg et Reims, dans la continuité de la création, en 1958, de l’Association interuniversitaire de l’Est dédiée à la recherche (8.2). Elle prévoit une répartition géographique des disciplines enseignées : histoire à Besançon, lettres modernes à Dijon, anglais à Nancy, allemand à Strasbourg, philosophie et psychologie à Reims. Quelle que soit la discipline choisie, les étudiants sont inscrits dans l’université la plus proche de leur domicile (plus récemment dans l’université chargée de la discipline étudiée) et passent leurs examens au centre de télé-enseignement (CTU) local. Les enseignements et diplômes délivrés font l’objet d’une reconnaissance mutuelle par les universités partenaires, validation étendue aux « unités de valeur » (UV) créées par la réforme instituant le diplôme d’études universitaires générales (DEUG) en 1973 et aux réformes postérieures. Dans un premier temps, les cours « radiophoniques » « sont spécialement réservés aux étudiants de propédeutique empêchés de suivre régulièrement les cours donnés à la faculté ou dans les centres pour les motifs suivants : obligations professionnelles, service militaire, charges familiales, poursuite simultanée d’autres études, maladie, éloignement34 »). L’initiative, promise à un bel avenir, sera élargie au doctorat pour certaines disciplines, ainsi qu’à de nouvelles matières, comme le français langue étrangère (FLE) ou les langues étrangères appliquées (LEA). Les publics se diversifient – salariés à plein temps, mères de famille, étudiants étrangers ou empêchés de suivre certains cours, demandeurs d’emploi, personnes hospitalisées ou incarcérées – et les effectifs augmentent : 1 790 inscrits pour l’année 1973-1974, dont 387 « auditeurs libres » qui ne souhaitent pas valider leurs études ; 4 800 en 1990-199135. L’université avait créé dès 1961 une structure de radiodiffusion scolaire et universitaire, et diffusait, à partir d’un émetteur installé à Mulhouse, des émissions quotidiennes. Dès sa création, le CTU de Strasbourg refuse de se limiter à la simple transmission de cours polycopiés et radiodiffusés (8.2) et met en œuvre les évolutions technologiques successives, de la cassette à la mise en ligne et à la visioconférence. Il innove aussi en matière d’adaptation des contenus des enseignements et de suivi des étudiants. Pour les langues, il propose dès les années 1970 des cours d’initiation ou de perfectionnement dans les langues suivantes : allemand, anglais, arabe, espagnol, hébreu, latin, néerlandais, russe, turc, et suédois.

    9.5. Conclusion

    79Cet inventaire, et les développements ultérieurs évoqués, attestent du dynamisme de l’université dans le domaine des langues étrangères ; et, chemin faisant, à défaut d’une politique d’ensemble avant les années 1970, d’une émancipation progressive des déterminismes de l’histoire franco-allemande et de ses conséquences pour la nature et la diversification des langues enseignées. Ils témoignent aussi, pour ces langues, à travers leurs enseignements, recherches ou réseaux de relations internationales, de leur capacité à perpétuer et renouveler une tradition bien établie et à conforter la visibilité internationale de l’université.

    80L’inventaire met également en évidence, pour de nombreuses langues, une volonté d’innovation, aussi bien ancienne que récente. En matière d’enseignement, par la diversification des contenus et des finalités, notamment dans les filières appliquées ; par la généralisation progressive des technologies éducatives audiovisuelles et numériques, sans oublier la dimension didactique. En matière de recherche, par le développement des synergies, la constitution et la diversification des unités et la multiplication des publications.

    81Notre présentation porte sur les instituts de langues qui rejoindront la faculté des langues créée dans l’université des sciences humaines (USHS) de 1971. Les langues connaîtront également un développement considérable dans les universités scientifique et juridique et leurs écoles intégrées. Il s’agissait de répondre aux exigences de professionnalisation et de langues de spécialités sous la forme d’enseignements pratiques, d’abord d’anglais et d’allemand, avant une plus grande diversification. Ces enseignements seront fédérés par la suite dans des centres de langues et des centres de ressources pour des auto-apprentissages guidés.

    82L’aspect culturel n’est pas en reste si l’on se réfère aux nombreuses manifestations organisées de longue date et, dès l’installation à l’Esplanade, au succès auprès du grand public des ciné-clubs « étrangers » et des nombreuses manifestations proposées par les différents instituts de langues.

    Fig. 13. Couverture du Livret-guide de l’université de Strasbourg pour l’année 1967-1968

    Image

    © Cliché : A. Hamm, collection personnelle

    Notes de bas de page

    1 Rapport général au Sénat no 16 sur le projet de loi de finance 1968, t. 3, an. 13, Éducation nationale, rattaché à la séance du 14 novembre 1967, p. 172.

    2 Guide de l’étudiant, 1967-1968, p. 382-383.

    3 Ibid., p. 212-220.

    4 ABR, 544D181, note Renseignements généraux, 29 mars 1960.

    5 Le budget total de l’UER de langues est de 668 909 francs en 1972.

    6 ABR, 1706W2.

    7 ABR, 1706W68.

    8 Hamm Albert, « Raymond Bylinski et le département de linguistique appliquée et de didactique des langues de l’Université de Strasbourg, 1963-2008 », brochure, Strasbourg, 2020.

    9 Les archives conservent 6 courriers de Bacquet et du doyen Simon à diverses autorités nationales pour s’assurer du détachement dans l’enseignement supérieur de Bylinski, agrégé du second degré.

    10 Balnat Vincent, « Historique du département », https://etudes-allemandes.unistra.fr/presentation/historique-du-departement/ (consulté le 25 janvier 2023).

    11 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg, Historique, essai d’évaluation et situation générale », mémoire d’étude pour le diplôme de conservateur de bibliothèque sous la direction de Dominique Varry, Villeurbanne, ENSSIB, 2000, p. 64.

    12 Defrance Corine, « La reconversion d’une institution singulière », La revue pour l’histoire du CNRS, no 13, 2005, p. 151 et p. 161, https://doi.org/10.4000/histoire-cnrs.1647 (consulté le 20 mai 2020).

    13 Livret de rentrée, 1967, p. 143.

    14 Beyer Ernest, « L’institut de dialectologie alsacienne », Saisons d’Alsace no 36, Le cinquantième anniversaire de la Société des Amis de l’Université de Strasbourg, 1970, p. 513-514.

    15 ABR, 154AL32.

    16 Ibid.

    17 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg. Historique, essai d’évaluation et situation générale », op. cit., p. 65.

    18 Ibid., p. 66-68 et p. 79-80.

    19 Pesenti Rossi Erik, Les études italiennes à Strasbourg 1919-1958, 1995.

    20 Bulletin, 1967, p. 589-704.

    21 Ibid., p. 675-678.

    22 ABR, 154AL27.

    23 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg. Historique, essai d’évaluation et situation générale », op. cit., p. 72.

    24 Maillefer Jean-Marie, « Paul Verrier et la première chaire d’études scandinaves à la Sorbonne », dans Briens Sylvain, Gadelii Karl Erland, Lehman May-Brigitte et Maillefer Jean-Marie (dir.), Cent ans d’études scandinaves. Centenaire de la fondation de la chaire de Langues et littératures scandinaves à la Sorbonne en 1909, Stockholm, KVHAA, 2012, p. 21-44.

    25 Ibid. p. 69-70.

    26 « Présentation du Département d’Études turques de l’Université de Strasbourg 2021 », https://langues.unistra.fr/etudes-turques (consulté le 10 mars 2023).

    27 « Département d’études persanes », https://langues.unistra.fr/etudes-persanes (consulté le 26 janvier 2023).

    28 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg. Historique, essai d’évaluation et situation générale », op. cit., p. 67-68.

    29 Bischoff Georges et Kleinschmager Richard, L’Université de Strasbourg. Cinq siècles d’enseignement et de recherche, Strasbourg, La Nuée Bleue, 2010, p. 118.

    30 « Histoire du département », https://langues.unistra.fr/etudes-hongroises/histoire-du-departement/ (consulté le 27 janvier 2023).

    31 Tsamadou-Jacoberger Irini et Zerva Maria, « Les études grecques modernes à l’Université de Strasbourg : vision et politique », Academia, no 18, 2018, p. 108-119, https://doi.org/10.26220/aca.2917 (consulté le 24 février 2023) ; voir également : « Département d’études néo-helléniques – Université de Strasbourg », https://grec-moderne.unistra.fr (consulté le 28 février 2023).

    32 Livret de rentrée, 1967, p. 109-110.

    33 Rapport + annexe non archivée ; ABR, 154AL36.

    34 Guide de rentrée, 1966-1967, p. 225.

    35 Livet Georges et al., « L’Association interuniversitaire de l’Est, 1958-1991 : coup d’œil rétrospectif », Cahiers d’études Comtoises, no 51 / Cahiers de l’Association interuniversitaire de l’Est, no 26, 1992, p. 199-203.

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    Du Rhin supérieur et de la Souabe (1340-1400)

    Sylvie Aballéa

    2003

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    1 Rapport général au Sénat no 16 sur le projet de loi de finance 1968, t. 3, an. 13, Éducation nationale, rattaché à la séance du 14 novembre 1967, p. 172.

    2 Guide de l’étudiant, 1967-1968, p. 382-383.

    3 Ibid., p. 212-220.

    4 ABR, 544D181, note Renseignements généraux, 29 mars 1960.

    5 Le budget total de l’UER de langues est de 668 909 francs en 1972.

    6 ABR, 1706W2.

    7 ABR, 1706W68.

    8 Hamm Albert, « Raymond Bylinski et le département de linguistique appliquée et de didactique des langues de l’Université de Strasbourg, 1963-2008 », brochure, Strasbourg, 2020.

    9 Les archives conservent 6 courriers de Bacquet et du doyen Simon à diverses autorités nationales pour s’assurer du détachement dans l’enseignement supérieur de Bylinski, agrégé du second degré.

    10 Balnat Vincent, « Historique du département », https://etudes-allemandes.unistra.fr/presentation/historique-du-departement/ (consulté le 25 janvier 2023).

    11 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg, Historique, essai d’évaluation et situation générale », mémoire d’étude pour le diplôme de conservateur de bibliothèque sous la direction de Dominique Varry, Villeurbanne, ENSSIB, 2000, p. 64.

    12 Defrance Corine, « La reconversion d’une institution singulière », La revue pour l’histoire du CNRS, no 13, 2005, p. 151 et p. 161, https://doi.org/10.4000/histoire-cnrs.1647 (consulté le 20 mai 2020).

    13 Livret de rentrée, 1967, p. 143.

    14 Beyer Ernest, « L’institut de dialectologie alsacienne », Saisons d’Alsace no 36, Le cinquantième anniversaire de la Société des Amis de l’Université de Strasbourg, 1970, p. 513-514.

    15 ABR, 154AL32.

    16 Ibid.

    17 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg. Historique, essai d’évaluation et situation générale », op. cit., p. 65.

    18 Ibid., p. 66-68 et p. 79-80.

    19 Pesenti Rossi Erik, Les études italiennes à Strasbourg 1919-1958, 1995.

    20 Bulletin, 1967, p. 589-704.

    21 Ibid., p. 675-678.

    22 ABR, 154AL27.

    23 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg. Historique, essai d’évaluation et situation générale », op. cit., p. 72.

    24 Maillefer Jean-Marie, « Paul Verrier et la première chaire d’études scandinaves à la Sorbonne », dans Briens Sylvain, Gadelii Karl Erland, Lehman May-Brigitte et Maillefer Jean-Marie (dir.), Cent ans d’études scandinaves. Centenaire de la fondation de la chaire de Langues et littératures scandinaves à la Sorbonne en 1909, Stockholm, KVHAA, 2012, p. 21-44.

    25 Ibid. p. 69-70.

    26 « Présentation du Département d’Études turques de l’Université de Strasbourg 2021 », https://langues.unistra.fr/etudes-turques (consulté le 10 mars 2023).

    27 « Département d’études persanes », https://langues.unistra.fr/etudes-persanes (consulté le 26 janvier 2023).

    28 Lorentz Claude, « Les fonds anciens de l’Université Marc Bloch de Strasbourg. Historique, essai d’évaluation et situation générale », op. cit., p. 67-68.

    29 Bischoff Georges et Kleinschmager Richard, L’Université de Strasbourg. Cinq siècles d’enseignement et de recherche, Strasbourg, La Nuée Bleue, 2010, p. 118.

    30 « Histoire du département », https://langues.unistra.fr/etudes-hongroises/histoire-du-departement/ (consulté le 27 janvier 2023).

    31 Tsamadou-Jacoberger Irini et Zerva Maria, « Les études grecques modernes à l’Université de Strasbourg : vision et politique », Academia, no 18, 2018, p. 108-119, https://doi.org/10.26220/aca.2917 (consulté le 24 février 2023) ; voir également : « Département d’études néo-helléniques – Université de Strasbourg », https://grec-moderne.unistra.fr (consulté le 28 février 2023).

    32 Livret de rentrée, 1967, p. 109-110.

    33 Rapport + annexe non archivée ; ABR, 154AL36.

    34 Guide de rentrée, 1966-1967, p. 225.

    35 Livet Georges et al., « L’Association interuniversitaire de l’Est, 1958-1991 : coup d’œil rétrospectif », Cahiers d’études Comtoises, no 51 / Cahiers de l’Association interuniversitaire de l’Est, no 26, 1992, p. 199-203.

    Les langues et cultures étrangères à la faculté des lettres de l’université de Strasbourg (1838-1967)

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    Hamm, A., Deneken, M., & Bandry, A. (2023). 9. Les langues modernes 1956-1967 : menaces et perspectives – Innovations pédagogiques et technologiques. In Les langues et cultures étrangères à la faculté des lettres de l’université de Strasbourg (1838-1967) (1‑). Presses universitaires de Strasbourg. https://doi.org/10.4000/books.pus.34240
    Hamm, Albert, Michel Deneken, et Anne Bandry. « 9. Les langues modernes 1956-1967 : menaces et perspectives – Innovations pédagogiques et technologiques ». In Les langues et cultures étrangères à la faculté des lettres de l’université de Strasbourg (1838-1967). Strasbourg: Presses universitaires de Strasbourg, 2023. https://doi.org/10.4000/books.pus.34240.
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    Hamm, A., Deneken, M., & Bandry, A. (2023). Les langues et cultures étrangères à la faculté des lettres de l’université de Strasbourg (1838-1967) (1‑). Presses universitaires de Strasbourg. https://doi.org/10.4000/books.pus.34155
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