La pensée critique des enseignants
Éléments d'histoire et de théorisation
Dans la perspective de ce que Ramzig Keucheyan a appelé les nouvelles pensées critiques, qu'il situe politiquement dans « l'Hémisphère gauche », ce volume est spécifiquement consacré à la pensée critique des enseignants (pensée critique enseignante ou éducative) comme manière de penser l'éducation ou l'école autrement.
Qu'entendre par pensée critique, spécialement dans l'univers enseignant ? Trois types d'approches sont déployés autour de collectifs enseignants producteurs de pensée critique...
Note de l’éditeur
Cet ouvrage a reçu le soutien de l'UMR CNRS 6240 LISA et de l'Università di Corsica Pasquale Paoli.
Éditeur : Presses universitaires de Rouen et du Havre
Lieu d’édition : Mont-Saint-Aignan
Publication sur OpenEdition Books : 28 août 2018
ISBN numérique : 979-10-240-1118-9
DOI : 10.4000/books.purh.3541
Collection : Penser les valeurs en éducation et en formation
Année d’édition : 2015
ISBN (Édition imprimée) : 979-10-240-0575-1
Nombre de pages : 284
Première partie. Autour de divers collectifs de pensée critique enseignante (de la fin du xixe au début du xxie siècle)
Frédéric Mole
Visées politiques des instituteurs et liberté de conscience des élèvesAutour d’une controverse syndicale des années 1920
Jean-Yves Seguy
Réformer l’enseignement secondaire dans les années 1930 : le projet d’un groupe de professeurs du lycée du HavreHenri-Louis Go
Les deux créations de l’Institut Freinet de Vence (1965-2009) : difficultés d’une expérience collective de pensée critiqueDeuxième partie. Autour de la pensée d'acteurs critiques singuliers, enseignants (ou non)
Michaël Attali et Jean Saint-Martin
Le docteur Philippe Tissié et l’émergence d’une pensée critique en éducation physique en France (1888-1939)Samuel Renier
Les conditions d’émergence d’une pensée critique : l’itinéraire intellectuel de Marie-Anne Carroi (1920-1940)Michaël Attali et Luc Robène
Le corps comme objet de pensée critique : Jean-Marie Brohm et la critique radicale de l’éducation physique sportiveTroisième partie. Pensée critique, approches « artistes », « actives » et « nouvelles » en éducation
Dominique Ottavi
Un rapport entre modernité éducative et modernité esthétique entre les deux guerres. Harold Rugg, Alfred Stieglitz 1864-1946Noëlle Monin
Des instituteurs innovateurs pour des écoles nouvelles (1970-1980)Une contribution à la pensée critique enseignante
Dans la perspective de ce que Ramzig Keucheyan a appelé les nouvelles pensées critiques, qu'il situe politiquement dans « l'Hémisphère gauche », ce volume est spécifiquement consacré à la pensée critique des enseignants (pensée critique enseignante ou éducative) comme manière de penser l'éducation ou l'école autrement.
Qu'entendre par pensée critique, spécialement dans l'univers enseignant ? Trois types d'approches sont déployés autour de collectifs enseignants producteurs de pensée critique, autour de personnalités ou penseurs critiques singuliers ayant exercé ou exerçant une influence sur le monde enseignant, autour enfin de diverses formes de pensée critique théorisée en éducation. L'empan historique couvert est large, puisant des exemples significatifs de la fin du xixe jusqu'à ce début de xxie siècle. De même que la pensée des Freinet est revisitée de manière tout à fait originale, des études sont ici consacrées, pour la première fois, à la pensée d'enseignants contemporains, critiques de la conception dominante de l'éducation physique et sportive et de l'école en général, en vue de la réformer (par exemple celle d'Antoine Prost). Une pensée « artiste » et une pensée profondément renouvelée des « méthodes actives » en éducation sont également proposées à la réflexion du lecteur.
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L’engagement éthique en éducation et en recherche
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