Introduction
p. 7-8
Texte intégral
1Le présent ouvrage part du constat de l’existence d’un ensemble de discours et de pratiques sociales mettant aujourd’hui en avant la volonté de professionnaliser l’activité et les individus, de miser sur l’efficacité de l’activité, la performance dans des secteurs d’activités très variés.
2Ces discours, souvent injonctifs et prescriptifs, en provenance des institutions privées ou publiques et à destination des individus, s’accompagnent en réalité d’un certain nombre de paradoxes : par exemple, promouvoir l’autonomie des individus et en même temps prescrire et fixer les règles précises de l’évaluation professionnelle ; vouloir une efficacité immédiate (temporalité courte) et, dans le même temps, valoriser des parcours de développement professionnel (temporalité longue), vouloir (volonté des organisations) tout rendre visible de l’activité des individus et en même temps ne pas tout dire des intentions qui guident les actions (organisations).
3Notre propos consistera ici à avancer les notions de « rhétorique » et de « rhétorique de l’implicite » pour expliquer l’existence de ces paradoxes non pas avec l’ambition de proposer une « théorie générale » mais bien de soumettre à l’examen des faits une hypothèse susceptible d’expliquer les raisons et les mécanismes qui organisent ces paradoxes.
4L’ouvrage sera composé de deux parties. La première a pour intention de faire l’état des constats relatifs à l’apparition d’un nouveau discours enjoignant les individus à adhérer à un impératif d’efficacité et de professionnalisation plus grand ainsi que des analyses disponibles dans la littérature sur cette nouvelle donne. La seconde partie s’appuiera sur plusieurs exemples relevant de champs d’activité différents pour analyser les conditions et modalités de ce que nous appellerons la mise en œuvre de « rhétoriques implicites » et de « rhétoriques de l’implicite ». Nous ferons alors l’analyse des discours tenus, des pratiques observées et des résultats produits. Précisons que les exemples choisis l’ont été à partir de terrains de recherche que nous avons directement investigués (monde de l’entreprise et accueil de jeunes enfants en situation de handicap à l’école) ou de travaux que nous avons consultés (exemples de politique des programmes à l’école) en raison du fait qu’ils nous semblent nettement significatifs de la problématique posée. De ce point de vue, l’objet de l’ouvrage ne consiste pas à comparer ces exemples, d’autant qu’ils relèvent de secteurs d’activités et de périodes différentes, mais de mettre en évidence des tendances communes de façon transversale, car c’est précisément ce qui a interpellé notre réflexion quant à une logique de fonctionnement politique. En outre, l’analyse ne porte pas sur les écarts entre le travail prescrit et le travail réel ou encore le réel de l’activité du point de vue des acteurs eux-mêmes, tels qu’ils sont étudiés notamment en quête du travail caché, comme le précise l’ouvrage coordonné par Patricia Champy-Remoussenard (2014). L’enjeu réside ici dans l’approche compréhensive de ce qui se joue entre le niveau macropolitique (lois, décrets, circulaires d’application et programme de redéploiement d’une entreprise privée), le niveau méso de leur(s) mise(s) en œuvre auprès des acteurs et le niveau micro des éprouvés et des ressentis de ces derniers.
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