Table des matières
David Adé et Thierry Piot
Avant-proposEmmanuelle Annoot
IntroductionThérèse Perez-Roux et Xavière Lanéelle
Les enseignants débutants du secondaire : expérience, tensions, épreuves- Professionnalisation et universitarisation des formations : continuités et changements
- Repères théoriques mobilisés dans l’étude
- La transition vers le monde professionnel
- Les tensions propres aux commencements
- La notion d’épreuve pour comprendre les dynamiques à l’œuvre
- Choix méthodologiques
- Configuration globale des épreuves vécues par les débutants
- L’épreuve du réel et le rapport à la complexité du métier
- Motivations initiales et idéaux
- Retours sur la pertinence de la formation
- Les exigences du métier
- L’épreuve de la démocratisation ou le rapport à la diversité des élèves
- L’épreuve de l’intégration ou le rapport à la communauté éducative
- L’étayage du tuteur
- Les relations avec les collègues
- Le rapport à l’organisation scolaire
- L’épreuve des choix ou le rapport à la responsabilité
- La gestion de la classe et ses aléas
- Des choix raisonnés au niveau des contenus
- Épreuve de soi ou le rapport à l’identité
- Conclusion
- Bibliographie
Richard Étienne, Emmanuelle Annoot et Paule Biaudet
Les enseignants-chercheurs débutants en France : l’urgence de la pédagogie- Quelle pertinence pour une recherche sur l’activité des enseignants débutant dans le supérieur ?
- L’enseignement supérieur et ses mutations
- Les mutations du supérieur et leur effet potentiel sur le développement professionnel
- Débuter dans un enseignement supérieur marqué par les changements, quelles conséquences sur le développement professionnel ?
- Des questions de recherche qui partent de la perception de leur action par les enseignants
- Quelles approches méthodologiques pour cette recherche ?
- Quelle interprétation possible ?
- Activité et ressources des enseignants « débutants » ou la tentation de la reproduction
- L’épreuve du passage au tableau et la quasi-absence du numérique
- La relation avec la recherche
- Des débuts moins dramatiques que dans le milieu scolaire et la tentation du « cocon »
- Une tension avec l’évaluation des acquis des étudiants
- Faiblesse de l’effet établissement ou filière
- Une « fibre pédagogique » inégalement répartie et des projets de changements assez modestes
- Discussion : les perspectives en termes de description et de formation
- Un défi heuristique sur la connaissance du métier
- Le passage de l’épreuve initiatique au développement professionnel
- Conclusion
Thierry Piot
Les néo-professionnels infirmiers : d’une logique professionnelle à une logique universitarisée- Introduction
- Genèse de la transition d’une formation professionnelle à une formation universitaire
- Une évolution qui suit celle de la société
- La profession infirmière : une profession intermédiaire
- Quelques repères concernant l’évolution de la formation des infirmiers
- Le tournant de 2009 : l’universitarisation de la formation en soins infirmiers en France
- Cadre théorique et méthodologique de l’enquête sur l’activité des néo-professionnels infirmiers
- Un cadre théorique proche de la didactique professionnelle
- Méthodologie de l’enquête : les discours croisés sur l’activité
- Caractérisation d’une tension principale et de deux débats afférant
- Les places respectives des connaissances et des habiletés
- Une ingénierie de formation trop rationnelle et oublieuse de l’acculturation professionnelle
- Conclusion
- Bibliographie
Corinne Chaput-Le Bars
Les travailleurs sociaux néo-professionnels : combiner des ressources hétérogènes- Quatorze ans de réformes successives
- Cadre théorique de l’étude
- Un cadre théorique double au service d’une notion
- Une analyse de l’activité
- Une articulation entre identité privée et professionnelle
- Une méthodologie qualitative qui combine deux outils
- Six jeunes professionnelles françaises interrogées
- Deux outils d’investigation mobilisés
- Analyse et discussion
- Des ressources humaines
- Des ressources pragmatiques
- Des ressources académiques
- Les ressources venues des études supérieures antérieures
- Des ressources académiques puisées dans les formations sociales
- Discussion des résultats
- Des ressources « intrinsèques » ?
- Des figures formatives identificatoires
- Des ressources pragmatiques principalement issues des stages
- Des ressources académiques majoritairement propres au travail social
- Conclusion
- Bibliographie
Richard Wittorski
Conclusion : vers une formation professionnelle supérieure ?- Des rapports ambigus entre professionnalisation et universitarisation
- L’universitarisation est le processus d’entrée dans une logique universitaire d’une offre de formation jusqu’alors organisée à l’extérieur de l’Université
- Universitarisation et professionnalisation entretiennent en réalité des rapports contrastés…
- Enjeux et dilemmes induits par l’entrée de logiques universitaires dans les formations professionnelles des métiers de l’interaction humaine
- Défis posés à l’université : l’enjeu du développement d’une politique de « formation professionnelle supérieure » capable de penser ensemble formation universitaire professionnelle et recherche professionnelle
