Les auteurs
p. 363-368
Texte intégral
1Mario Campi est technicien en radiologie médicale aux hôpitaux universitaires de Genève.
2Céline Chatigny est ergonome et professeure au département d’éducation et formation spécialisées de la faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Elle est actuellement directrice de l’unité de programme du doctorat Réseau en éducation. Elle est rattachée en tant que membre régulière au Centre de recherche interdisciplinaire sur le bien-être, la santé, la société et l’environnement (CINBIOSE), au Centre interdisciplinaire de recherche sur l’éducation permanente (CIRDEP). Ses travaux portent sur les problématiques de formation et d’apprentissage des métiers en milieu de travail et en milieu scolaire. Elle a développé une expertise dans le champ de la didactique des métiers articulée à des enjeux de santé et de sécurité du travail et selon une analyse différenciée selon le genre.
3Fanny Chrétien est agronome de formation et enseignante-chercheure en sciences de l’éducation et de la formation à Agrosup Dijon, école d’ingénieur intégrée à l’université de Bourgogne-Franche-Comté. Elle a réalisé sa thèse sur la transmission professionnelle dans les exploitations agrobiologiques en adoptant une perspective didactique professionnelle qu’elle a enrichie de certains cadres de la sociologie pragmatique. Aujourd’hui, elle exerce au sein de l’unité de recherche Formation et apprentissages professionnels (FOAP), en lien avec des enjeux de développement de compétences professionnelles dans ou en dehors du travail, et s’intéresse en particulier aux questions didactiques relatives aux transitions agroécologiques.
4Cédric Danse travaille au sein de deux services de l’université de Liège (unité d’apprentissage et formation continue des adultes ; psychologie sociale des groupes et des organisations) ainsi que dans un cabinet d’intervenants psychosociologiques. Il conçoit et anime de nombreuses formations sur des dimensions managériales, psychosociales et pédagogiques. Il accompagne également des équipes qui souhaitent se développer ou mener à bien un projet. Il facilite en outre la transformation des organisations vers des modèles plus participatifs. Son ancrage universitaire combiné à ses interventions de terrain lui permet d’articuler théories et pratiques dans une perspective d’enrichissement réciproque. Il a publié avec Daniel Faulx Comment favoriser la formation et l’apprentissage des adultes ? (De Boeck, 2015) et Apprendre à penser autrement (Enrick B., 2017).
5Catherine Delgoulet est professeure au Conservatoire national des arts et métiers, titulaire de la chaire d’ergonomie. Elle travaille au sein du Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD) sur des thématiques relatives aux âges et à la santé-sécurité au travail d’une part ; au développement des compétences au fil des parcours de travail et à la conception de dispositifs de formation d’autre part. Impliquée dans des instances associatives nationales et des réseaux internationaux (SELF, CE2, EWAT), elle contribue à une réflexion plus générale, à caractère méthodologique et épistémologique, sur la recherche et l’intervention en ergonomie. Avec ses collègues Vincent Boccara et Marta Santos, elle a publié récemment Les formateurs au travail : conditions d’exercice, activités, interventions (Octarès, 2019).
6Jérôme Favrod est professeur l’Institut et Haute École de la santé La Source, à Lausanne et infirmier spécialiste clinique en psychiatrie et santé mentale. Il est responsable du Laboratoire d’enseignement et de recherche santé mentale et psychiatrie. Il s’intéresse particulièrement au développement d’interventions psychosociales pour les patients qui présentent des troubles sévères. Il a adapté, développé et testé l’efficacité de programmes thérapeutiques dans le domaine de l’entraînement des habiletés sociales, de la thérapie cognitive et comportementale des symptômes psychotiques, de l’entretien et des groupes motivationnels, de l’entraînement métacognitif et du programme émotions positives pour la schizophrénie (PEPS). Il a également œuvré au développement d’intervention pour lutter contre la contention dans le domaine des déficiences intellectuelles. Il est également thérapeute de famille.
7Daniel Faulx est professeur à la faculté de psychologie, logopédie et sciences de l’éducation de l’université de Liège. Il y dirige depuis 2007 l’unité d’apprentissage et de formation des adultes (UAFA). Ses recherches et enseignements sont principalement centrés sur la formation des adultes, les relations de travail pathogènes et les méthodologies de recherche qualitatives. On mentionnera notamment ces deux ouvrages récents : Comment favoriser la formation et l’apprentissage des adultes ? (De Boeck, 2015) et Apprendre à penser autrement (Enrick B., 2017). Sur le terrain, il intervient en tant que consultant et formateur pour des organisations publiques, des administrations, des systèmes d’enseignement et des entreprises sur des questions relatives au développement des compétences psychosociales, à la conception de systèmes de formation, à l’accompagnement à la recherche, à la gestion de situations conflictuelles au travail.
8Laurent Frobert est maître d’enseignement au sein du Laboratoire d’enseignement et de recherche en santé mentale et psychiatrie à l’Institut et Haute École de la santé La Source, à Lausanne. Il est infirmier spécialisé en psychiatrie et musicothérapeute. Son activité comprend différents volets dont l’enseignement dans le cursus bachelor des étudiants infirmiers et en année propédeutique santé, la recherche en psychiatrie et le conseil pédagogique aux enseignants. Il porte un intérêt tout particulier à l’analyse du travail, aux communautés de pratiques et s’est spécialisé dans l’ingénierie de dispositifs de formation hybrides ou e-learning.
9Anne-Éléonore Lelarge est linguiste, consultante en communication dans la région de Montpellier. Elle conseille et accompagne des entreprises sur l’élaboration de leur stratégie communicationnelle, notamment sur leur problématique de visibilité sur le web.
10Vasiliki Markaki-Lothe est maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’université Grenoble-Alpes. Docteure en linguistique, membre du Laboratoire de recherche sur les apprentissages en contexte (LaRAC, EA 602), elle est impliquée dans plusieurs projets portant sur une approche interactionnelle de l’activité. Avec comme cadre de référence l’analyse conversationnelle issue de l’ethnométhodologie, ses travaux portent sur les savoirs implémentés dans l’action, saisis à de niveaux différents d’organisation de l’activité interactionnelle. L’identification des manières dont les interactants structurent leurs actions, se positionnent et s’ajustent mutuellement, sont confrontés à de problèmes pratiques et les résolvent, lui permettent de contribuer au développement de nouvelles méthodes pour penser la formation et la transformation des compétences professionnelles.
11Patrick Mayen est professeur émérite en sciences de l’éducation et de la formation à AgroSup Dijon, laboratoire Développement professionnel et formation, Eduter recherche. Ses domaines de recherche portent sur le potentiel d’apprentissage et de développement des situations de travail et des parcours de travail et de formation, sur les conditions et les processus d’apprentissage dans et par le travail et par la formation, sur les difficultés d’apprentissage et les jeunes adultes en formation ou en enseignement professionnel. Il appartient au courant de la didactique professionnelle.
12Karen Messing est ergonome et professeure émérite au département des sciences biologiques de l’Université du Québec à Montréal. Elle est membre régulière du Centre de recherche interdisciplinaire sur le bien-être, la santé, la société et l’environnement (CINBIOSE). Ses recherches portent sur le genre, le sexe, le travail et la santé. Elle est l’auteure notamment de La santé des travailleuses : la science est-elle aveugle ? (Remue-ménage, 2000) et Souffrances invisibles : pour une science du travail qui écoute les gens (Écosociété, 2016).
13Alexandra Nguyen est maîtresse d’enseignement. Elle enseigne dans la formation des infirmiers, supervise les enseignants dans leur pratique pédagogique, participe aux recherches cliniques dans le domaine psychiatrique et conduit ses recherches dans le domaine de la formation des thérapeutes en psychiatrie Elle porte un intérêt particulier aux interactions en situation de travail et dans les processus de développement des compétences professionnelles. Également membre associée de l’équipe Interaction et Formation à l’université de Genève, elle conduit une thèse de doctorat sur la formation des psychothérapeutes dans le cadre de la supervision individuelle. Elle étudie la dimension affective dans les interactions ainsi que l’évocation de la relation thérapeutique dans la supervision.
14Paul Olry est professeur à AgroSup Dijon, Laboratoire développement professionnel et formation, Eduter recherche, directeur scientifique de l’unité propre Développement professionnel et formation. Ses domaines de recherche portent sur la didactique professionnelle et la conception de dispositifs, les apprentissages et l’analyse de l’activité à risques, et la transmission professionnelle. Il est spécialiste de l’apprentissage sur, par et dans le travail. Sylvie Ouellet est professeure en éducation et formation des adultes à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Ergonome, ses intérêts de recherche portent sur la conception de dispositifs de formation en milieu de travail avec la prise en compte des situations de travail pour l’élaboration des contenus et la mise en place de conditions favorisant la prévention des blessures. Les conditions de formation et d’apprentissage occupent une place importante dans ses travaux. Après un bachelor en soins infirmiers, d’un diploma of advanced studies en action communautaire et promotion de la santé, et un master en sciences infirmières, Joanie Pellet a collaboré en tant qu’assistante à différentes recherches menées dans le Laboratoire d’enseignement et de recherche santé mentale et psychiatrie à l’Institut et Haute École de la santé La Source à Lausanne. Son champ d’expertise concerne prioritairement l’autostigmatisation des personnes atteintes de troubles psychiques.
15Vanessa Rémery est maîtresse assistante à la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’université de Genève au sein du laboratoire Recherche intervention formation travail (RIFT). Ses domaines de recherche visent à contribuer à une approche développementale de l’expérience et des parcours professionnels ; à concevoir des dispositifs de formation et/ou d’accompagnement liés à la formalisation, la transmission, le partage des savoirs d’expérience d’acteurs concernés par des enjeux de valorisation, de reconnaissance, de professionnalisation ; à réfléchir aux conditions développementales de l’expérience et aux leviers d’action dans les situations de vulnérabilité individuelle, collective ou organisationnelle.
16Renaud Richard est technicien en radiologie médicale aux hôpitaux universitaires de Genève.
17Janine Rogalski est directrice de recherche CNRS retraitée et a dirigé le laboratoire Cognition et activités finalisées de l’université Paris 8. Actuellement chercheuse bénévole au laboratoire de didactique André Revuz (Université de Paris), elle y travaille sur l’activité de l’enseignant en classe de mathématiques. Un cadre théorique articulant psychologie ergonomique et didactique des mathématiques – la « double approche » – a été élaboré avec Aline Robert. Par ailleurs, elle continue à travailler sur l’activité collective, la formation et le développement des compétences dans la gestion d’environnements dynamiques (dans le cadre d’un groupe de travail ARPÈGE – Association pour la recherche en psychologie ergonomique et ergonomie – et en didactique professionnelle, en collaboration avec Christine Vidal-Gomel et Vincent Boccara).
18Deli Salini est docteure en sciences de l’éducation, senior researcher et maîtresse d’enseignement à l’Istituto universitario federale per la formazione professionale de Lugano, ainsi que chercheuse associée de l’unité de recherche CRAFT « Conception, recherche, action, formation, travail » de l’université de Genève. Ses domaines de recherche se situent dans le courant d’analyse de l’activité, selon une perspective qui articule l’approche énactive à la sémiotique de Peirce. Ses études et ses enseignements se focalisent sur les pratiques de conseil et de formation tout au long de la vie en lien avec les dynamiques d’anticipation, la valorisation des apprentissages acquis dans des domaines extrascolaires, les dimensions mimétiques de l’apprentissage et l’importance de l’activité imaginative et artistique pour la formation.
19Beyhan Soykurt est ingénieure de la formation professionnelle dans le domaine fonctionnel de l’éducation et de la formation tout au long de la vie. Elle est par ailleurs conseillère mobilité-carrière interministérielle et ses champs de compétences sont axés sur l’accompagnement des personnels par la conduite d’entretiens professionnels, de l’analyse de l’activité, l’élaboration de projets professionnels et de la formation sur la mobilité.
20Jeanne Thébault est ergonome, maîtresse de conférences à l’université de Lille au sein du laboratoire PSITEC (Psychologie : interactions, temps, émotions, cognition), et contribue au programme scientifique du GIS CREAPT. Ses travaux portent sur les liens travail-santé-expérience construits au fil des parcours professionnels, et plus spécifiquement sur la transmission des savoirs professionnels en situation de travail.
21Aurélie Tondoux est ergonome et professionnelle de recherche rattachée au Centre de recherche du CHU Sainte-Justine - Centre de réadaptation Marie-Enfant au Québec. Son expertise en recherche et en intervention porte notamment sur les enjeux de formation à la santé et à la sécurité du travail chez les adolescents et les jeunes adultes en milieu scolaire.
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