Savoirs en action et acteurs de la formation
En pratiquant leur métier, les acteurs de la formation (initiale et continue) mettent en action des savoirs conscients ou cachés qui résultent pour une part d'un acquis, et ont été pour une autre part construits en situation de façon invisible. L'ouvrage collectif propose plusieurs cadres théoriques pour comprendre le fonctionnement de ces savoirs en action, souvent en décalage avec les savoirs académiques. Il examine leur nature dans différentes pratiques pédagogiques, et leur incidence sur l...
Éditeur : Presses universitaires de Rouen et du Havre
Lieu d’édition : Mont-Saint-Aignan
Publication sur OpenEdition Books : 28 août 2018
ISBN numérique : 979-10-240-1017-5
DOI : 10.4000/books.purh.1846
Collection : Hors collection
Année d’édition : 2005
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-87775-379-1
Nombre de pages : 266
Première partie. Savoirs d’action et compétences, cadrages théoriques
Laurent Cosnefroy
Le savoir d’action, géographie conceptuelleThierry Ardouin
Pour une épistémologie de la compétenceRichard Wittorski
Savoirs d’action, compétences et professionnalisationYassine Zouari
Pour un questionnement épistémologique des savoirs d’actionDeuxième partie. Pratiques professionnelles et savoirs d’action
Sophie Briquet-Duhazé et Éric Buhot
L’analyse des pratiques dans les rapports de stage et la question des savoirs professionnelsClaude Leclerc
Le formateur d'enseignants, entre directivité et réflexivitéPhilippe Maubant
Les savoirs constitutifs des pratiques professionnelles des éducateurs : le cas des nouvelles configurations éducativesTroisième partie. Les savoirs en action, perspectives pour l’enseignement
Rosine Galluzzo-Dafflon
Du projet d’écriture au savoir en action : la description pour enseigner autrement le français au lycéeOuverture
Jean-Pierre Astolfi
Prendre le parti des savoirsEn pratiquant leur métier, les acteurs de la formation (initiale et continue) mettent en action des savoirs conscients ou cachés qui résultent pour une part d'un acquis, et ont été pour une autre part construits en situation de façon invisible. L'ouvrage collectif propose plusieurs cadres théoriques pour comprendre le fonctionnement de ces savoirs en action, souvent en décalage avec les savoirs académiques. Il examine leur nature dans différentes pratiques pédagogiques, et leur incidence sur la construction des dispositifs. Leur identification plus précise ouvre des perspectives nouvelles à une professionnalisation plus poussée des pratiques d'enseignement et de formation.
Jean-Pierre Astolfi (dir.)
Professeur, Université de Rouen
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Robert Lafite et Michel Desprez (dir.)
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