Introduction
p. 21
Texte intégral
1Les classes d’orientation ont été préparées par un certain nombre d’idées, d’initiatives et de débats. Il s’agit dans cette première partie de l’ouvrage de repérer les fondements de l’expérience en tentant de mettre en évidence les facteurs d’émergence susceptibles d’avoir joué sur les mentalités des acteurs du monde politique et éducatif français, les incitant à reconnaître comme acceptable et souhaitable une expérience qu’il n’était pas possible de concevoir quelques années auparavant. Quels sont les cadres de pensée qui se construisent au début du xxe siècle ? Comment les attitudes et catégorisations cognitives évoluent-elles, autorisant une extension du champ des possibles et des modifications des configurations d’idées et de pratiques qui peuvent évoluer ensemble et de celles qui ne le peuvent pas ?
2Pour étudier le jeu de ces facteurs préparant l’expérience des classes d’orientation, nous brosserons dans un premier chapitre une brève histoire de la construction de l’école unique et des principes qui régissent les classes d’orientation s’intégrant dans cette logique de construction. Nous accorderons une place particulière dans un second chapitre à une expérience menée pendant l’entre-deux-guerres sous l’appellation d’amalgame qui constitue à certains égards une forme de préfiguration de l’expérience des classes d’orientation. Nous nous intéresserons dans un troisième chapitre aux conceptions novatrices de l’évolution des dispositifs d’enseignement et des conceptions pédagogiques qui se développent dans les années trente. Nous montrerons que l’expérience des classes d’orientation se construit par confrontation et combinaison des différentes idées développées dans le monde éducatif pendant cette période.
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La pensée critique des enseignants
Éléments d'histoire et de théorisation
André D. Robert et Bruno Garnier (dir.)
2015
L’engagement éthique en éducation et en recherche
Martine Janner-Raimondi et Alain Trouvé (dir.)
2018
Des idées à la réforme
Jean Zay et l’expérience des classes d’orientation (1937-1939)
Jean-Yves Seguy
2019
Le religieux sans la religion
Vivre et éduquer sans absolu ? (1850-1950)
Michel Fabre et Loïc Clavier (dir.)
2019
La vie scolaire : une histoire singulière au sein du système éducatif
La Revue de la vie scolaire (1960-2016)
Céline Chauvigné
2021
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