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Des idées à la réforme

Jean Zay et l’expérience des classes d’orientation (1937-1939)

Jean-Yves Seguy

Penser les valeurs en éducation et en formation

Éditeur : Presses universitaires de Rouen et du Havre

Lieu d’édition : Mont-Saint-Aignan

Publication sur OpenEdition Books : 7 décembre 2021

Collection : Penser les valeurs en éducation et en formation

Année d’édition : 2019

Nombre de pages : 308

Présentation

Comment l’école évolue-t-elle, et quels sont les facteurs qui contribuent à sa transformation ? À première vue, les réformes scolaires apparaissent comme de puissants outils de changement. Mais qu’en est-il réellement ? Comment les idées et valeurs sont-elles portées par les groupes de pensée et d’action que sont les syndicats, les organisations politiques, les mouvements pédagogiques, les associations de parents ou certaines personnalités de référence ? Comment ces idées et valeurs se transforment-elles au contact de la réalité des mises en projet, et comment ces projets deviennent-ils réformes ? Comment se construisent des alliances de circonstance au gré des rencontres et des convergences partielles d’idées, fondant des mouvements d’opposition ou d’adhésion aux réformes ?
C’est à l’ensemble de ces questions que cet ouvrage se propose de répondre en s’intéressant précisément à une réforme particulière, celle des classes d’orientation portée par le ministre de l’Éducation nationale Jean Zay, entre 1937 et 1939.
Le livre propose une étude systématique inédite de l’expérience des classes d’orientation qui ont été, malgré leur échec apparent, porteuses de promesses de rénovation pédagogique ayant influencé les réformes ultérieures, et au-delà une réflexion synthétique, et à portée modélisatrice, sur le processus conduisant à la réforme et au changement scolaire.

Sommaire

Principaux sigles et abréviations
Dédicace
Introduction

Ire partie. Avant la réforme, des facteurs d’émergence : réformer la pensée pour penser la réforme

Introduction
Chapitre I. Un contexte, celui de l’histoire de l’école unique
Chapitre II. Une initiative emblématique, l’expérience de l’amalgame
Chapitre III. Des idées fondatrices au carrefour de préoccupations institutionnelles et pédagogiques
Conclusion

IIe partie. Du projet aux textes officiels

Introduction
Chapitre I. Un texte de cadrage : le projet de loi de mars 1937
Chapitre II. Des textes précisant les conditions de mise en œuvre de l’expérience
Chapitre III. Une logique de réforme en profondeur de l’enseignement secondaire
Conclusion

IIIe partie. Des débats préparant et accompagnant la réforme

Introduction
Chapitre I. Défense et attaque des classes d’orientation

Interrogations multiples sur le processus d’orientation

Chapitre II. Interrogations sur l’enseignement secondaire

Une attitude paradoxale : le démo-élitisme

Chapitre III. Une logique de compromis en réponse aux débats
Conclusion

IVe partie. De la mise en œuvre de la réforme à son terme

Introduction
Chapitre I. Première année, premiers bilans : des constats rassurés et des insatisfactions
Chapitre II. Deuxième année, des bilans plus précis : une évolution notable des pratiques
Chapitre III. Les réalisations locales : des logiques spécifiques
Chapitre IV. Derniers bilans, derniers débats… la fin d’une expérience ?
Conclusion
Conclusion générale

Des valeurs et des idées soumises à l’épreuve de la décision politique

Sources et bibliographie
Remerciements

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