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Chapitre VI. Le culte de la performance

p. 139-161

Extrait

1Depuis le début des années 1980, des travaux ont montré comme le système éducatif français est devenu soumis, à l’instar de ce qui se passe dans d’autres pays, à des exigences de performance et d’efficacité (Duru-Bellat, van Zanten, 2006). Celles-ci renvoient à une pluralité de facteurs parmi lesquels on peut citer les nouvelles méthodes d’organisation de l’entreprise, des changements d’ordre culturel ou encore la mise en place de politiques libérales en France et en Europe. Ces évolutions s’inscrivent dans un contexte marqué par une revalorisation du travail en tant que vecteur de réalisation personnelle. On a vu précédemment le rôle joué par les cadres dans la diffusion de valeurs issues des théories du « management » dès les années 1970. Ces catégories sociales ont progressivement renforcé leurs exigences éducatives au moment où l’on a assisté à une généralisation des situations précaires. Le thème des « consommateurs d’école » traduit cette augmentation des attentes à l’ég

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